2024年度（令和６年度）講義概要―シラバス―

学位授与の方針との関連

1　人間関係力・自己研鑽力
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
4　地域志向性、地域貢献力

授業科目の目的・テーマ

今治市の子育て支援、子どもの健全育成に関する取り組みを理解し、保育者として身につけるべき理論、価値、技術について理解し、実践する。

授業修了時の到達目標

めいたん広場等の計画、準備、実践、振り返りを通して、子育て支援にかかわる保育者としての姿勢を身につける。
めいたん広場をはじめとした実践の意義、効果、今後の課題などについて意見を述べることができるようになる。

授業内容の全体計画

第１回　地域と子育て支援Ⅲのオリエンテーション
第２回　子育て広場における保育環境
第３回　子育て広場における保育の計画
第４回　おでかけ児童館準備
第５回　おでかけ児童館実践
第６回　おでかけ児童館振り返り
第７回　めいたん広場　計画（5月分）
第８回　めいたん広場　準備
第９回　めいたん広場　実践
第10回　めいたん広場　振り返り
第11回　めいたん広場　計画（7月分）
第12回　めいたん広場　準備
第13回　めいたん広場　実践
第14回　めいたん広場　振り返り
第15回　地域と子育て支援Ⅲ　振り返り

授業時間外の学習（予習・復習等）

第1～3回　地域と子育て支援Ⅰ・Ⅱを振り返り、Ⅲ・Ⅳに向けての課題を整理する。（各回２時間）
　　　　　子育て広場における保育の環境について資料をあつめ、考えをまとめる。（各回２時間）
第4～6回　おでかけ児童館に参加し、自身の活動を振り返り記録を作成し、課題を整理する。（各回４時間）
第7～14回　子育て支援に関する時事に関心を持ち、子どもに適合する遊びや歌、行事時の取り組みなどについて情報収集する。（各回２時間）　
第7～14回　保育環境、遊び場、子育て支援の場などについて資料をあつめ、考えをまとめる。（各回２時間）
第15回　ふりかえり、後期の実践に向けて考えをまとめる。（４時間）

単位認定に関わる評価方法

実践へのプロセス50％、振り返りレポート50％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

学ぶ意欲を持って、積極的に授業参加すること。

フィードバックの方法

レポートは確認、添削して返却する。資料等その都度提示する。

アクティブラーニング

・グループで計画・運営・振り返り等を行う。
・フィールドワークの視点をもって、現場に行って直接観察したり、聞き取りなどをして学ぶ。

テキスト

必要に応じて資料等配布する。

参考文献

今治市子ども子育て支援事業計画　
保育、子どもに関する月刊誌等（図書館で閲覧可能）
『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本授業は幼児教育学科の地域志向科目であり、地域の人々との交流、地域での実践活動を中心とした学びを目指しています。

オフィスアワー

井上　木・12：30～14：00
相澤　木・12：30～14：00
松田　火・12：30～14：00

学位授与の方針との関連

1　人間関係力・自己研鑽力
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
4　地域志向性、地域貢献力

授業科目の目的・テーマ

今治市の子育て支援、子どもの健全育成に関する取り組みを理解し、保育者として身につけるべき理論、価値、技術について理解し、実践する。

授業修了時の到達目標

めいたん広場等の企画、準備、実践、ふり返りを通して、子育て支援にかかわる保育士としての姿勢を身につける。
めいたん広場をはじめとした本学が行う子育て広場活動の意義、効果、今後の課題などについて意見を述べることができるようになる。

授業内容の全体計画

第1回　地域と子育て支援Ⅳ　オリエンテーション
第2回　めいたん広場(学生祭) 計画・準備
第3回　めいたん広場(学生祭) 実践・振り返り
第4回 めいたん広場（12月5日分）計画
第5回 めいたん広場 (12月5日分) 準備
第6回 めいたん広場 (12月5日分）実践
第7回　 めいたん広場 (12月5日分）振り返り
第8回　めいたん広場（12月12日分）計画
第9回　めいたん広場（12月12日分）準備
第10回　めいたん広場（12月12日分）実践
第11回　めいたん広場（12月12日分）振り返り
第12回　めいたん広場全体の振返り
第13回　めいたん広場まとめ（今治市への報告会準備）
第14回　今治市への報告会（1月実施）
第15回　地域と子育て支援Ⅰ～Ⅳ全体振り返り

授業時間外の学習（予習・復習等）

第1回～第11回　
・子育て支援に関する時事に関心を持ち、子どもに適合する遊びや歌、行事時の取り組みなどについて情報収集する。（各回２時間）
・保育環境、遊び場、子育て支援の場などについて資料をあつめ、考えをまとめる。（各回２時間）
第13・14・15回
・保育・教育に携わる専門職としてのあるべき姿をもとに振返り、考えをまとめる。（各回４時間）

単位認定に関わる評価方法

実践へのプロセス50％、振り返りレポート50％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

学ぶ意欲を持って、積極的に授業参加すること。

フィードバックの方法

レポートは確認、添削して返却する。実践の場での学びについては、ふり返りの時間をとり、解説する。

アクティブラーニング

めいたん広場・学生祭での実践に向けて、グループで計画・準備・実践振返りを行う。

テキスト

必要に応じて資料等配布する。

参考文献

今治市子ども子育て支援事業計画　
保育、子どもに関する月刊誌等(図書館で閲覧可能)
『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

保育所勤務経験を活かし、豊かな遊びの工夫や展開ができるように見守っていく。

備考

本授業は幼児教育学科の地域志向科目であり、地域の人々との交流、地域での実践活動を中心とした学びを目指しています。

オフィスアワー

井上　木・12：30～14：00
相澤　木・12：30～14：00
松田　火・12：30～14：00

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

障害児保育の内容を踏まえ、障害のある子どもへの対応や教育支援内容、障害のある子どもの保護者に対する支援等についてさらに理解を深める。個別支援計画・教育支援計画や各専門職、関連機関等との連携、保護者対応等について教育支援実践力を身につける。

授業修了時の到達目標

子どもの発達段階や特性、心理面、行動面を分析理解する力を身につける。ストレングス視点、エンパワメント支援実践についての理解を深める。特別な教育的支援を必要とする子どもに対する個別支援計画・教育支援計画作成技術を身につける。

授業内容の全体計画

第1回　特別支援教育、特別な教育的ニーズの把握
第2回　障害の特性理解と配慮、支援方法①（知的障害、情緒障害など）
第3回　障害の特性理解と配慮、支援方法②（発達障害）
第4回　障害の特性理解と配慮、支援方法③（身体障害）
第5回　個別の（教育）支援計画・個別の指導計画の作成と実践
第6回　関係諸機関との連携
第7回　困難をかかえる子どもと家族への支援
第8回　インクルーシブ教育と障害者権利条約
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

第1回　テキストを基に特別支援教育のこれまでの歩みを振り返り、その目的について理解しておく。　（4時間）
第2回～第4回　それぞれの障害について、テキストや文献を通じて理解を深め、ノートにまとめる。（12時間）
第5回　授業で活用した個別支援計画を見直し、自分でも作成するなどして理解を定着させる。（4時間）
第6回　障害のある子どもへの支援について、関係機関との連携を想定し自分なりの考えをまとめてみる。（4時間）
第7回～第8回　ドキュメンタリーや、手記、活動記録などを図書館等で調べ、視聴するなどして困難をかかえる子どもと保護者への支援について考えをまとめる。（８時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験70％、レポートおよび参加姿勢30％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

学ぶ意欲を持って、積極的に授業参加すること。遅刻や途中退席をしないこと。

フィードバックの方法

アンサーペーパーを含むレポートについては、毎回確認し、授業開始時にに返却、授業終了時に回収する。
小テストやクイズ形式で理解度を確認する。

アクティブラーニング

毎回の授業の中で、障害児を取り巻く社会の問題点や障害児を抱える家庭の子育ての困難にかかわる課題などについて取り上げ、グループディスカッションを行い、グループごとに出された意見等を発表し合う。

テキスト

『ライフステージを見通した障害児の保育・教育』小林徹　栗山宣夫編　　みらい

参考文献

季刊『発達』ミネルヴァ書房
『みんなの願い』全障研出版部
『ソーシャルインクルージョンのための障害児保育』堀智晴、橋本好市、直島正樹編　ミネルヴァ書房
『幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 平成29年告示』　 文部科学省 / 厚生労働省 / 内閣府　チャイルド本社

実務経験の有無

公立中学校、特別支援学校での教員経験を活かして本授業を行う。

オフィスアワー

火・12：30～14：00

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

教育方法の理論と歴史を学ぶとともに、保育計画及び保育指導案について学ぶことを通して、幼児理解に基づく教育の方法について理解できる。

授業修了時の到達目標

・保育の基本と保育内容・保育方法を説明できる。
・幼児の学びを評価するための基礎的な考え方を説明できる。
・現在の幼児教育の在り方について、これまでの歴史を踏まえながら説明することができる。
・主体的・対話的で深い学びを実現するための教育方法について説明できる。
・保幼小連携を踏まえた保育の在り方について説明できる。
・情報機器（含ICT）及び教材の活用の意義と理論に関する基礎的な知識・技能を身に付ける。

授業内容の全体計画

第１回　西洋における教育思想と教育方法の歴史
第２回　日本における保育内容と保育方法の歴史（戦前）
第３回　日本における保育内容と保育方法の歴史（戦後）
第４回　「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」における教育・保育方法
第５回　子どもの発達と特性
第６回　幼児理解とその方法
第７回　環境を通して行う保育
第８回　遊びと保育の関係
第９回　保育計画と指導案
第10回　幼児教育における情報機器（含ICT）の導入の意義
第11回　幼児教育における情報機器（含ICT）の活用
第12回　業務遂行と情報機器（含ICT）の活用の在り方
第13回　主体的・対話的で深い学びを実現する学習とその評価の在り方
第14回　発達障がいのある子どもへの保育の在り方
第15回　保幼小連携を踏まえた保育の在り方
　定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

○毎回、資料を配布する。その資料を基に復習をする。
○教育方法に関する記事（新聞等）をチェックしておくとよい。教育方法に関する実際を把握することで、本授業で学ぶ教育方法についての理解が容易になる。
事前学修：テキストを活用し、予習等により内容を理解し、必要に応じてまとめておく。（各回2時間）
事後学修：授業時に配布された資料を基に復習をし、新たな課題について考え自分の意見をまとめる。（各回2時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験60％、小論文20％　授業への取組等20％

受講生に望むこと

教育方法とは何かを各自で問い続け、学び続けていく姿勢を身に付けてほしい。

フィードバックの方法

課題や小論文は添削し、評価して返却する。

アクティブラーニング

問題解決的な学習やグループ学習を随時実施する。

テキスト

『幼児教育方法論』戸江茂博監修　学文社

参考文献

『幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 平成29年告示』　 文部科学省 / 厚生労働省 / 内閣府　チャイルド本社

実務経験の有無

公立中学校での教職経験を活かして、教育現場の課題への対応を含めた講義を行う。

備考

本科目は教職に関する科目のうち、道徳・総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導・教育相談に関する科目である。

オフィスアワー

木・12：30～14：00

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

児童家庭福祉と保育の関連性を知り、児童の人権について理解する。児童家庭福祉の意義や歴史的変遷について理解する。児童家庭福祉の現状と課題について考察する。

授業修了時の到達目標

今日の社会や家庭など、子どもを取り巻く状況について説明できる。子ども・家庭・地域を支援していく保育士として必要な児童家庭福祉の制度や実施体制等を分類、列挙できる。子ども家庭福祉の課題や展望について意見を述べることができるようになる。

授業内容の全体計画

第1回　現代社会と児童家庭福祉
第2回　子どもを取り巻く環境の変化
第3回　子どもの人権
第4回　子どもの権利擁護
第5回　子ども家庭福祉の成り立ち(欧米)
第6回　子ども家庭福祉の成り立ち(日本)
第7回　子ども家庭福祉の法体系
第8回　子ども家庭福祉の行政・実施機関
第9回　子育て支援と次世代育成支援
第10回　母子保健施策について
第11回　子ども虐待問題
第12回　社会的養護を必要とする子どもへの福祉施策
第13回　障害のある子どもの福祉について
第14回　心理治療の必要性や非行問題を抱える子どもへの支援
第15回　児童家庭福祉の専門性と専門職
定期試験

毎回、小テストやクイズ形式などで振返りを行う。グループ討議などで理解を深める。

授業時間外の学習（予習・復習等）

第１回　テキストの目次とシラバスの内容を確認し、全体の流れについて把握しておく。（2時間）
第２回～第４回　子どもを取り巻く社会環境などについて、新聞や、インターネット、文献等を調べ、ノートにまとめておく。（10時間）
第５回～第６回　子ども家庭福祉の歴史について、テキストを中心に復習し、知識の定着を行う。（８時間）
第７回～第８回　「保育福祉小六法」を活用し、関連する法体系について理解を深めておく。（８時間）
第９回～第１１回　子ども虐待や貧困問題など、子どもを取り巻く社会問題について、新聞報道やドキュメンタリーなどを確認し、支援者としての考え方をまとめておく。（１２時間）
第１２回～第１３回　障害のある子どもたち、虐待を受けた子どもなど、社会的養護の現状について図書館等で調べまとめておくこと。（８時間）
第１４回～第１５回　テキストを章ごとにふりかえり、小テストを解きなおすなど、理解を深めておく。（12時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験70％、レポート(アンサーペーパー含む）、受講態度30％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

興味関心を持って積極的に参加すること。遅刻や途中退席をしないこと。

フィードバックの方法

アンサーペーパーを含むレポートについては、毎回確認し、授業開始時にに返却、授業終了時に回収する。
小テストやクイズ形式で理解度を確認する。

アクティブラーニング

毎回の授業の中で、子どもを取り巻く社会の問題点や子育ての困難にかかわる課題などについて取り上げ、グループディスカッションを行い、グループごとに出された意見等を発表し合う。

テキスト

みらい×子どもの福祉ブックス　『児童家庭福祉』喜多一憲　監修　堀場純也　編集　株式会社みらい

参考文献

『保育福祉小六法2021』保育福祉小六法編集委員会編　みらい

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の本質・目的の理解に関する科目である。

オフィスアワー

火・12：30～14：00

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

家族・家庭の意義を把握し、子育ての場としての家庭が抱える不安、課題などについて理解する。子どもの人格形成に影響を与える大人のかかわり方について理解し、保育者としての保護者支援、家庭支援の在り方について考える。

授業修了時の到達目標

保育者として様々な家族、家庭に関わるときに求められる、適切な配慮や具体的支援について例を挙げて説明できるようになる。子育て家庭への支援に関する連携のありよう、適切なコミュニケーション関係形成について検討できる。事例を通して子どもを育てる家庭、保護者に対して保育者として担う支援やできるアプローチについて意見を述べることができるようになる。

授業内容の全体計画

第1回　子育てと家族・家庭
第2回　親の子育てについての悩み・背景
第3回　家事・育児との両立と保育士に求められる支援
第4回　子育て家庭を取り巻く社会環境、社会資源
第5回　地域とのかかわり
第6回　保育所と社会福祉専門機関、保健・医療機関との連携
第7回　保育所と教育機関、企業等との連携
第8回　児童養護施設等社会的養護下にある子どもと養育者への支援と連携
第9回　児童福祉施設における家庭支援
第10回　保育士が行う相談支援
第11回　保育所による家庭支援の実際
第12回　養育支援を必要とする家庭への支援
第13回　在留外国人家庭、障害児のいる家庭への支援
第14回　共働き家庭への支援
第15回　祖父母と地域の子育て支援
定期試験

毎回振り返りを小テストやクイズ形式などで行う。グループディスカッションなど意見を出し合う時間を取って理解を深める。

授業時間外の学習（予習・復習等）

第1回～第2回　子育て家庭を取り巻く社会環境、生じている社会問題について、新聞やインターネット、子育てに関する雑誌などを確認する。（8時間）
第3回～第5回　共働き家庭に対する支援例などを読み直し、社会全体での子育てとはどのようなことで、求められる支援は何かなど、テーマを掲げて自分なりの意見をまとめておく。（12時間）
第6回～第7回　子ども家庭福祉に関する専門機関及び専門職者について復習し、子育て中の雇用者支援を実施している企業等について情報収集する。（8時間）
第8回～第10回　被虐待児や、障害のある子どもたちにかかわる養育者、専門職者について児童養護に関する雑誌や報告書などに目を通し、理解を深める。文献などを図書館等で調べ、社会的養護下にある子どもたちの現状についてわかったことをまとめておく。（12時間）
第11回～第13回　保育士が担うソーシャルワークについて、テキストや文献を確認し直し、事例を読み直すなどして理解を深める。自分自身が支援を行うことを想定して、支援計画を検討してみる。（12時間）
第14回～第15回　子育てしながら働くという保護者を支える支援を社会が担うというテーマで、専門職者である保育者の位置付けを明確にしながら、進むべき方向性をまとめておく。（8時間）


子育て支援、家庭支援に関する社会の動きに関心を持ち、新聞や文献に積極的に目を通すこと。子育て支援や児童虐待についての基礎知識を増やし、新聞等の情報等を積極的に収集すること。
テキストを熟読し、予習復習を心がけること。

単位認定に関わる評価方法

定期試験60％、小テスト、レポート20％、受講姿勢20％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

授業に積極的に参加し、意見を述べたり発表したりすること。遅刻や途中退席をしないこと。

フィードバックの方法

アンサーペーパーを含むレポートについては、毎回確認し、授業開始時にに返却、授業終了時に回収する。
小テストやクイズ形式で理解度を確認する。

アクティブラーニング

毎回の授業の中で、子どもを取り巻く社会の問題点や子育ての困難にかかわる課題などについて取り上げ、グループディスカッションを行い、グループごとに出された意見等を発表し合う。

テキスト

『保育と子ども家庭支援論』石動瑞代、中西遍彦、隣谷正範編　みらい2020

参考文献

『保育者のための児童家庭福祉データブック2021』中央法規
『幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 平成29年告示』　 文部科学省 / 厚生労働省 / 内閣府　チャイルド本社

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の対象の理解に関する科目である。

オフィスアワー

火・12：30～14：00

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

1 「子どもの実態に応じた発達や学びの把握」のテーマでは、保育における子ども理解の意義を学ぶ。
2 「子どもを理解する視点」のテーマでは、人的環境としての保育者、子ども相互の関わり、保育の環境等を学ぶ
3 「子どもを理解する方法」のテーマでは、子ども理解の具体的な方法を実習や実践経験を生かして学ぶ。
4 「子ども理解に基づく発達援助」のテーマでは、具体的な事例を考察し、まとめ、発表することを通して学びを深める。

授業修了時の到達目標

1 幼児教育・保育実践において、実態に応じた子ども一人一人の心身の発達、学びを把握することの意義を理解している。
2 子どもの体験、学びの過程において子どもを理解する上での基本的な考え方を理解している。
3 子どもを理解するための具体的な方法について理解している。
4 子どもの理解に基づく幼稚園教諭・保育士の援助や態度の基本について理解している。
5 幼稚園実習、保育所実習における具体的な事例をイメージしながら、子どもの心情や行動の理解、保育者の援助について考察できる。

授業内容の全体計画

第1回：「子どもの実態に応じた発達や学びの把握（１）」幼児教育・保育における子どもの理解の意義
第2回：「子どもの実態に応じた発達や学びの把握（２）」子ども理解に基づく発達や学びを捉える原理、養護及び教育の一体的展開
第3回：「子どもを理解する視点（１）」幼児教育・保育の人的環境としての保育者（幼稚園教諭・保育士）と子どもの発達
第4回：「子どもを理解する視点（２）」子ども相互の関わりと関係づくり　個と集団を捉える意義　集団における経験と育ち／葛藤やつまずき
第5回：「子どもを理解する視点（３）」幼児教育・保育の環境の理解と構成　環境の変化や移行
第6回：「子どもを理解する方法（１）」観察／記録／省察／評価　職員間の対話と連携
第7回：「子どもを理解する方法（２）」保護者との情報の共有と連携　地域や社会とのかかわり
第8回：「子ども理解に基づく発達援助」発達の課題や多様性に応じた援助とかかわり　発達の連続性と就学への支援　



提出物は担当教員がチェックした後、返却する。
定期試験は成績手交日に各自に採点結果を提示し、必要に応じ解答例を掲示する。

授業時間外の学習（予習・復習等）

時間外学習のためにテキストの該当箇所を提示するので、事前に考え、文章でまとめる。（15時間）
実習や実践で体験した具体的な事例について考察し、まとめ、発表するための準備をする。（15時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験　50％　提出物（時間外学習等）　30％　授業への取り組み姿勢・グループワーク等の参加度　20％

受講生に望むこと

授業では、視聴覚教材や事例の読み取り、実習等の振り返り等を通して学生が考え、討議し、発表することを大切にしながら授業をすすめます。学生の皆さんが主体的に参加できるようにグループワークを取り入れますので自分が考えたこと、学んだことを言葉にし、相手に伝えるとともに他者の意見を聞くスキルを高めてください。
なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。
グループワーク等の発表は、その場でコメントする。

アクティブラーニング

各回のテーマに沿ったグループワークを行う。

テキスト

『子ども理解とカウンセリングマインド　保育臨床の視点から』　青木久子・間藤侑・河邉貴子編　萌文書林

参考文献

『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』　厚生労働省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は本科目は教職に関する科目のうち道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目、保育士養成における保育の対象の理解に関する科目である。
一部の資料配布や情報共有等で個人のスマートフォンまたはタブレット端末を使用する。

オフィスアワー

火・16：00～17：00

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

1　「わたしとは何だろう」のテーマでは、子ども、保育者、保護者等それぞれの「わたし」について考える。
2　「カウンセリングマインドと保育臨床」のテーマでは、保育臨床の中でのカウンセリングマインドについて考える。
3　「保育実践の中のカウンセリングマインド」のテーマでは、具体的な事例を検討することで保育臨床、カウンセリングマインドを学ぶ。
4　「保育者の役割」他のテーマでは、保育臨床的な視点から保育者の役割や基本的な姿勢・態度について学ぶ。

授業修了時の到達目標

1 幼児・子ども理解および保育臨床相談の意義を理解している。
2 幼児・子ども理解から発達や学びを把える原理を理解している。
3 幼児・子ども理解を深める、また、保育臨床相談における教師・保育者の基本的な態度を理解している。
4 幼児・子ども理解のための方法である観察の記録の意義や目的に応じた観察法等の基礎的な事柄を例示することができる。
5 個と集団の関係をとらえる意義や方法を理解している。
6 幼児・子どものつまずきを回りの幼児との関係やその他の背景から理解している。
7 保護者の心情と基礎的な対応の方法を理解している。
8 保育にかかわるカウンセリングマインドの意味するところを理解し、姿勢・態度として示すことができる。
9 保育臨床における事例を子どもや保護者の視点で考えることができる。
10 絵本や紙芝居に親しむことを通して保育に役立つ想像力のトレーニングのあり方を考えることができる。
11　グループワーク等に主体的に取り組み、協働しながらよりよい学びにつなげることができる。

授業内容の全体計画

第1回　オリエンテーション　保育臨床相談の学び方　想像力について考える
第2回　「保育のはじまり」状況を生きる　保育という関係性の世界　保育という臨床の場
第3回　「わたしとは何だろう（１）」わたしの誕生と生成　わたしの物語を紡ぐものたち
第4回　「わたしとは何だろう（２）」わたしを創っていくのは経験だけ　体験と経験の違い
第5回　「わたしとは何だろう（３）」わたしと他者　応答的対応　保育者が子どもの「わたし」をつくるとき　親と保育者がそれぞれの「わたし」をつくるとき
第6回　「カウンセリングマインドと保育臨床（１）」カウンセリングマインド　「臨床的である」ということ　「臨床の知」とは
第7回　「カウンセリングマインドと保育臨床（２）」保育臨床の中のカウンセリングマインド　
第8回　「保育実践の中のカウンセリングマインド（１）事例１」「子どもへの対応」について、具体的にグループで検討する
第9回　「保育実践の中のカウンセリングマインド（２）事例２」「保護者への対応」について、具体的にグループで検討する
第10回　「保育実践の中のカウンセリングマインド（３）事例３」「不適応と受容をめぐって」について、具体的にグループで検討する　　
第11回　「保育者の役割（１）」理解者としての保育者　保育行為の前提となる子ども理解　共感的理解　遊びと子ども理解
第12回　「保育者の役割（２）」遊びの援助者としての保育者　心の拠り所としての保育者　保育者としての育ち
第13回　「子どものSOSを読み取る」不安を抱える生活　関係の歪みと回復の過程　いじめが発生する集団状況
第14回　「親と子と保育者の絆」現代社会の中で変わる親、子、保育者の関係　子育ての歪みを受け止める
第15回　「違いの理解と保育」統合保育を考える視座　子ども理解と統合保育　外国人の子どもの理解と保育
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

事前学修　毎回、事前学習のためにテキストの該当箇所を指示するので、事例等について事前に考え、ワークシートにまとめる（各回1.5時間）。
事後学修　テキスト、配布資料等をもとに授業内容を振り返り、理解を深め、保育実践で活かせるよう考察を文章でまとめる（各回1.5時間）。
授業テーマに沿った新聞・保育雑誌・ネット記事・文献等を検索し、要約をまとめる（各回1時間）。

単位認定に関わる評価方法

定期試験 50％
提出物(時間外学習プリントを配布する。期限内の提出であるか、量や内容は十分であるか、自ら労力をかけているか等を評価）30％
授業への取り組み姿勢・グループワーク等への参加度（講義時の質疑応答　グループワークでの貢献度） 20％

受講生に望むこと

授業では、視聴覚教材や事例の読み取り、実習の振り返り等を通して学生が考え、討議し、発表することを大切にしながら授業をすすめます。学生の皆さんが主体的に参加できるようにグループワーク等を取り入れますので自分が考えたこと、学んだことを言葉にし、相手に伝えるとともに他者の意見を聞くスキルを高めること、さらに、話し合いの要点を整理することを心がけて参加してください。
なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

授業時には、全体討議の中で学生の発言に対し、必要に応じてにコメントし、解説する。
時間外学習プリントは、各回、基準に従い評価をして返却する。
定期試験は成績手交日に各自に採点結果のコピーを返却する。必要に応じ、模範解答を提示する。

アクティブラーニング

毎回、各回のテーマに沿ったグループワーク、ロールプレイ等を実施し、全体討議を行う。２年次の科目であり、より全体討議と意見交換を重視して行う。　

テキスト

『子ども理解とカウンセリングマインド　保育臨床の視点から』　青木久子・間藤侑・河邉貴子　著　萌文書林

参考文献

『保育臨床相談』　小田豊・菅野信夫・中橋美穂　著　北大路書房
『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　編　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』　厚生労働省　フレーベル館
『ピアヘルパーハンドブック』　日本教育カウンセラー協会（編）　図書文化社
『ピアヘルパーワークブック』　日本教育カウンセラー協会（編）　図書文化社

実務経験の有無

臨床心理士、公認心理師、カウンセラーとして活動した実務経験を活かして、カウンセリングマインドの意味やそれを活かした保育者の姿勢・態度を解説する。

備考

本科目は教職に関する科目のうち道徳、総合的な学習の時間等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目、また、保育士養成における保育の対象の理解に関する科目である。ピアヘルパー資格を取得するための要件単位でもある。
一部の資料配布や情報共有等で個人のスマートフォンまたはタブレット端末を使用する。

オフィスアワー

火・16：00～17：00

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

子どもの発育・発達と食生活の関係について理解するために栄養の基本的な知識を学び、保育者として必要な考察ができるようになる。
子どもに係る仕事をしていくためには、前回学習したことが自分のものになっていっているか、確認しながら授業を進めていく。

授業修了時の到達目標

食べることの楽しさ、大切さを知り、保育者として子どもたちに食情報を伝えることができるようになる。

授業内容の全体計画

第1回　日本人の食事摂取基準　　　　自分を知ろう。日本人の食事摂取基準から（やせ、ふつう、肥満 ）の自己の判定を行う。朝食の大切さを知る。自己のまとめを提出をする。
第2回　母性栄養　　　　　　　　　　子どもの健康は、妊娠中の母親から決まることを知る。
第3回　人体の消化．吸収のしくみ　　消化と吸収、またどのような消化ホルモンが分泌されているか理解する。
第4回　栄養素の種類とはたらき：　　炭水化物　　　　　　　　糖質と食物繊維からできており、脳は唯一糖質で働いていることを学ぶ。まとめを提出をする。
第5回　栄養素の種類とはたらき：　　脂質　　　　　　　　　　飽和脂肪酸と不飽和脂肪酸を説明する。　　　　　　　　　　　　　　　まとめを提出をする。　　
第6回　栄養素の種類とはたらき：　　たんぱく質　　　　　　　たんぱく質がどのような働きをしているかを学ぶ。　　　　　　　　　　まとめを提出をする。
第7回　栄養素の種類とはたらき：　　ビタミン・ミネラル　 　 微量栄養素の欠乏症を知る。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　まとめを提出をする。
第8回　栄養素の種類とはたらき：　　水 　　 水の役割と脱水症の危険事例　　　　　　　　　　　　　
第9回　栄養素の種類とはたらき：　　食物繊維　　　　　　　　ダイエッタリフアイバリーを学ぶ。　　　　　　　　　　　　　　　　　まとめ提出と小テスト。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第10回　乳児期の栄養と特徴１　　 　離乳食の進め方　　　　　離乳完了期までの展開を学ぶ。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　まとめを提出をする。
第11回 乳児期の栄養と特徴２　　　　母乳栄養　　　　　　　　母乳の進め方と身体発育曲線
第12回 乳児期の栄養と特徴３　　　　乳歯と永久歯・先天性代謝異常症　　　
第13回　食品群と味覚　　　　 　　　子どもの味覚を決める味の五呈味と食品群　　　3色食品群、四群点数法、６つの基礎食品、食事バランスガイドを学ぶ。　　
第14回　幼児期の栄養と特徴　　　　 幼児期の栄養摂取量と偏食、おやつの役割、虐待された子どもの心、食物アレルギーについて学ぶ。定期試験の対策と傾向を行う。　　　　　　　　　
第15回　輸入食品の現状　　　　　フードマイレージ、世界の飢餓の子どもたち、飢餓とたん白質欠乏症、食品添加物を知る。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
定期試験　　　

授業時間外の学習（予習・復習等）

事前学習：教本の該当ページを熟読し、用語を知っておくこと。（0.5時間×15回）
事後学修：授業後はノートを再度確認し、レポートや小テストに備える。（0.5時間×15回）
レポート締め切りは次回授業日で提出厳守

単位認定に関わる評価方法

定期試験 80％、小テスト・レポート20％

受講生に望むこと

・常に保育者の立場を意識し、時に幼少時を思い出して積極的に発言しながら楽しみましょう。
・五大栄養素については、一生役立つ知識として集積しましょう。

フィードバックの方法

小テストは、その場で解答して解説する。

アクティブラーニング

その日の学習後、グループディスカッションを行い、学んだ知識の共有を学生で行う。

テキスト

『子どもの食と栄養』監修　公益財団法人　児童育成協会　堤ちはる　藤澤由美子編　中央法規

参考文献

『発育期の子どもの食生活と栄養』菅原　園　他　学建書院
『最新子どもの食と栄養』編集　飯塚美和子　他　編集執筆　学建書院　　
『オールガイド食品成分表２０２４』　実教出版

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の対象の理解に関する科目である。

オフィスアワー

木・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

・教育課程および全体的な計画と指導計画の意義や基礎理論を理解するとともに、編成の方法について学ぶ。
・子どもの理解に基づく保育の過程（PDCAサイクル）について、その全体構造を捉え、理解する。

授業修了時の到達目標

・教育課程および全体的な計画と指導計画の意義や基礎理論および基本原理が説明できる。
・カリキュラム・マネジメントの意義と重要性を説明できる。
・全体的な計画と保育実践の関連性について説明できる。
・上記の内容を理解することにより、指導計画を作成することができる。

授業内容の全体計画

第１回　保育における計画の意義
第２回　日本におけるカリキュラムの基礎理論
第３回　子どもの理解に基づく保育の循環
第４回　保育所保育指針、幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領
第５回　幼稚園の教育課程の編成の基本原理と方法
第６回　保育所・認定こども園等の全体的な計画の作成と基本原理と方法
第７回　幼稚園の指導計画の作成
第８回　保育所・認定こども園の指導計画の作成
第９回　保育の評価
第10回　指導計画の書き方
第11回　0歳児の指導計画
第12回　1歳以上3歳未満児の指導計画
第13回　3歳児・4歳児の指導計画
第14回　5歳児の指導計画
第15回　小学校との接続
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

・実習先や他園のいくつかの保育現場の計画を収集し、子ども観・保育観、また地域性などを調べ、保育における計画の理解を深めること。
・指定したテキスト及び資料を事前に読んでおくこと。学習した内容を振り返り次回の授業に臨むこと。
・事前学習：テキストを活用し、内容をノートにまとめる（各回2時間）。
・事後学習：授業時に配布されたレジュメに記載されている事項について、事前に学習した内容を含め自分の考えをまとめる（各回2時間）。

単位認定に関わる評価方法

定期試験６０％　レポート２０％　授業への取り組み姿勢（意見発表等）２０％

受講生に望むこと

講義中に、討議し発表する学習の場を取り入れる予定。積極的に授業に参加することを期待したい。

フィードバックの方法

課題やレポートは添削し、評価して返却する。

アクティブラーニング

問題解決的な学習やグループ学習を随時実施する。

テキスト

『教育・保育カリキュラム論』監修公益財団法人児童育成協会　編集千葉武夫　那須信樹　中央法規

参考文献

『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省・フレーベル館

実務経験の有無

保育所で、保育士、所長等の勤務経験を活かして、保育現場での具体的なの課題への対応を含めた講義を行う。

備考

本科目は教職に関する科目のうち、教育の基礎的理解に関する科目であるり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

月・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

・３歳未満児の発育・発達の過程や特性を踏まえた援助や関わりをの基本的な考え方について理解する。
・養護および教育の一体性を踏まえ、３歳未満児の子どもの生活や遊びと保育の方法及び環境について具体的に理解する。
・乳児保育における配慮の実際について、具体的に理解する。
・上記の３つを踏まえて、乳児保育における計画の作成について、具体的に理解する。

授業修了時の到達目標

・３歳未満児の発育・発達の過程や特性を踏まえた援助や関わりをの基本的な考え方について説明できる。
・３歳未満児の発育・発達を踏まえた生活と遊びが考えられるようになる。
・３歳未満児の生活や遊びを支える環境構成の意味が説明できる。
・３歳未満児の短期的な指導計画が作成できる。

授業内容の全体計画

第1回　乳児保育の意義　
第2回　０～３歳までの発育・発達
第3回　子どもの発達理解と保育者の援助
第4回　乳児保育の基本　食事・排泄の援助と環境
第5回　乳児保育の基本　睡眠・休息・着脱の援助と環境
第6回　乳児保育の基本　清潔に関する援助と環境
第7回　乳児保育における健康と安全
第8回　乳児の保育内容と遊び
第9回　１歳以上３歳未満児の保育内容と遊び
第10回　乳児保育を支える連携
第11回　長期的な指導計画と短期的な指導計画
第12回　個別的な指導計画と集団の指導計画
第13回　短期的な指導計画の準備
第14回　短期的な指導計画の作成
第15回　短期的な指導計画の発表

授業時間外の学習（予習・復習等）

事前学習（各回１時間）
・シラバスに記載のテキスト範囲及び資料を事前に読み、専門用語の意味を調べ理解しておくこと。
事後学習（各回１時間）
・学習した内容を振り返りノートにまとめ、次回の授業に臨むこと。
・３歳未満児の発達過程及び保育士の配慮について保育所保育指針をもとに復習しておくこと。

単位認定に関わる評価方法

授業内課題60％　授業への参加度40％　

受講生に望むこと

実習及び地域と子育て支援の授業の際は積極的に子どもと関わることで子ども理解を深め、授業に活かして下さい。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。
グループワーク、発表については、その場でコメントする。

アクティブラーニング

グループワーク、発表

テキスト

『演習で学ぶ乳児保育』善本眞弓編著　小山朝子・亀崎美沙子著　わかば社
『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館

参考文献

『子どもの「やりたい！」が発揮される保育環境』宮里暁美監修　学研
『乳児院運営ハンドブック』厚生労働省　雇用均等・児童家庭局　家庭福祉課
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説』　内閣府・文科省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

木・12：30～14：00

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

社会的養護の概念と基本的な理念について学ぶ。あわせて制度の現状と課題を把握し社会的養護の実際と方向性を理解する。
また、SNSや新聞記事などを活用し、現在の児童福祉の課題を考える。授業を通して、子どもの権利についての理解を深める。

授業修了時の到達目標

○社会的養護の理念と制度について理解を深める。
○子どもの人権についての理解を深める。
○社会的養護の対象や具体的な施設などの運営について知る。
○保育士としての価値観、倫理観を身につける。
○現在の社会状況の中での社会的養護の課題を把握する。

授業内容の全体計画

第1回　　社会的養護の内容①　社会的養護における子どもの理解と権利擁護
第2回　　社会的養護の内容②　社会的養護における支援内容
第3回　　社会的養護の実際①　施設養護の生活特性及び実際
第4回　　社会的養護の実際②　家庭養護の生活特性及び実際　　レポート課題
第5回　　社会的養護における支援の計画と記録及び自己評価　アセスメントと個別支援計画等
第6回　　社会的養護に関する専門的技術①　保育の専門性に関わる知識・技術とその実践　
第7回　　社会的養護に関する専門的技術②　相談援助の知識・技術とその実践　　レポート提出
第8回　　社会的養護の課題と展望

授業時間外の学習（予習・復習等）

子どもが権利の主体であることを確認し、子どもを取り巻く社会環境に目を向け、ひとり親や児童虐待など課題や事故が起こる背景などを学ぶため、新聞やニュース、SNS等に積極的に目を通す習慣をつける。

・事前学習　次回講義の資料等を熟読、課題について検討する。（各回２時間）
　・事後学習　毎回の授業の内容を基に要点をノートにまとめる。（各回２時間）

単位認定に関わる評価方法

レポート６０％、授業参加姿勢４０％で総合的に判断する。

受講生に望むこと

グループ討議や演習が講義の中心になるので自主性をもって授業に臨むこと。

フィードバックの方法

アンサーペーパーについては毎回確認し授業開始時に返却、授業終了時に回収する。

アクティブラーニング

グループ討議や演習を行う。

テキスト

テキストは使用せず、適宜プリントを配布する。

参考文献

「保育所保育指針解説」「幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説」内閣府・文部省・厚生労働省
「児童養護施設運営指針」厚生労働省

実務経験の有無

児童養護施設の児童指導員としての経験を活かして、社会的養護の実践や現状等を事例も提示しながら講義を行う。

備考

本科目は保育士養成における保育の本質・目的の理解に関する科目である。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

保育者における子育て支援について、様々な事例に即した支援の方法や技術を学ぶ。
多様な子育て支援家庭を理解し、多角的な視点を育てる。

授業修了時の到達目標

１　様々な場や対象に即した子育て支援の方法や技術が必要であることを理解する。
２　子育て支援の重要性を理解し多角的な視野が必要であることを理解する。
３　自ら行うことができる子育て支援とは何か考えることができる。
４　子育て支援は専門機関・保育者等の協働で行うことを理解する。

授業内容の全体計画

第1回 保育所における子育て支援とは
第2回 保護者との相互理解と信頼関係の形成
第3回 相談助言の基本的姿勢
第4回 子どもおよび保護者の状況・状態の把握
第5回 職員間の連携・協働の必要性
第6回 社会資源の活用と自治体・関係機関や専門職との連携・協働
第7回 諸外国の子育て支援
第8回 子育て支援の今後に向けて
　定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

・次回の授業に向けてテキスト等読み、疑問や考察したことなどをノートに記入する。（各回1時間）
・新聞・インターネット等から子育て支援に関するニュースや資料等の収集をする。（各回1時間）
・テキスト課題のレポート作成。（1時間×8回）
・各グループで課題演習（おたのしみ会）に向けて事前学習及び実践を行う。（6時間）

単位認定に関わる評価方法

・定期試験50％　レポート20％　授業への取り組み意欲・態度30％

受講生に望むこと

新聞・ニュース等を読み、子育てに関する記事をチエックしましょう。

フィードバックの方法

レポート・事前学習は添削し評価して返却する。

アクティブラーニング

・課題演習について、グループディスカッションなどで意見を出し合い、発表をする。
・中央図書館「おたのしみ会」の実践活動をグループで行う。

テキスト

子育て支援　監修・執筆　小橋明子　編集・執筆　木脇奈智子　執筆　小橋拓真、川口めぐみ　中山書店

参考文献

「保育所保育指針解説書」厚生労働省　フレーベル館
「幼稚園教育要領解説」　文部科学省　フレーベル館
「幼保連携認定こども園教育・保育要領解説」　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

保育所において、保育士・所長等の勤務経験を活かして、実践事例や日常的な課題などを盛り込んで講義する。

備考

実践事例などの個人情報について守秘義務があります。
本科目は、保育士養成における保育内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

月・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

幼児教育・保育に必要とされる弾き歌いの演奏技能を高めることで、より豊かな表現力を身に付けることができる。

授業修了時の到達目標

1.こどもの歌の弾き歌いでは、自由選択曲6曲をすべて演奏することができる。
2.合格曲に関しては、いつでも自信を持って演奏することができる。

授業内容の全体計画

第1回　 弾き歌い「しゃぼんだま」他自主選曲した楽曲：個人指導を通して技能の向上を図る
第2回　 弾き歌い「ありさんのおはなし」他自主選曲した楽曲：個人指導を通して技能の向上を図る
第3回：中間発表１：指定の楽曲３曲から当日指定した2曲を弾き歌いする
第4回　 弾き歌い「とけいのうた」他自主選曲した楽曲：個人指導を通して技能の向上を図る
第5回 弾き歌い「ふじぎなポケット」他自主選曲した楽曲：個人指導を通して技能の向上を図る
第6回　 弾き歌い「おつかいありさん」他自主選曲した楽曲：個人指導を通して技能の向上を図る
第7回　 弾き歌い：自主選曲※－個人指導を通して技能の向上を図る　　
第8回　 弾き歌い：自主選曲－個人指導を通して技能の向上を図る　　
　成果発表：指定の楽曲3曲の中から当日指定した2曲を弾き歌いする
　
※自主選曲については基本的には自由だが一定の基準がある。実習先の指定曲や曲のアレンジの難易度
　によって決定する

授業時間外の学習（予習・復習等）

指定された課題曲について、１日30分は練習することを目標とする。
ピアノの練習は毎日の積み重ねが大切。空き時間にはピアノ練習室を活用すること。

単位認定に関わる評価方法

弾き歌い実技試験60％・課題の取り組み20％・受講態度20％

受講生に望むこと

計画を立てて練習し，レッスンに臨むこと。明らかに練習不足の場合は別日に補習を行う

フィードバックの方法

実技試験については、個人指導の中で助言する。

アクティブラーニング

個人レッスンがメインだが，レッスン日までにどのように練習し，時間を決め，課題をこなすのかを計画を立てて実行する。また試験時や適宜他の学生の演奏を聴き，自身の表現との違いやいい点悪い点を見出す。

テキスト

『保育実用書シリーズ『いろいろな伴奏で弾ける選曲　こどものうた100』　小林美実　チャイルド本社

参考文献

『弾きながらコード・ネームが学べる　やさしいピアノ伴奏法』　桶谷弘美　音楽之友社

実務経験の有無

備考

長期休暇中においてはこれまでの課題の復習と次回の課題を予習しておくこと。
鍵盤楽器を演奏するため、爪を長く伸ばしての受講は厳禁とする。

本科目は教職に関する科目のうち、大学が独自に設定する科目であり、保育士養成における保育内容方法に関する科目である。

オフィスアワー

十河　木・12：30～14：00
越智:授業終了後に教室で質問を受け付ける

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

幼児教育・保育に関する教育課程を編成し、幼稚園教諭・保育士として必要な専門的知識と技能の修得を目指す。

授業修了時の到達目標

幼児教育・保育に必要とされる弾き歌いの演奏技能を高めることで、より豊かな表現力を身に付けることができる。
この授業は音楽表現Ⅰ・Ⅱ・Ⅲに連続し，後期に入り弾き歌いの技術や音楽表現全般を継続して学び、保育や施設実習に備える。
これまでのマンツーマンの講義だけではなく，各自が他の人の前で演奏する機会を増やし，その演奏を他の学生と共有することを目的とする。弾き歌いの完成度を上げることが目的ではあるが，他の人の弾き歌いを聴いて，どこが良くてどこが悪いのか，教員とのレッスンを聴いて自分との違いや共通点が何か，双方向の学びを得ることが最たる目的である。

授業内容の全体計画

毎回各自１曲～２曲の弾き歌いをまずは個人で行いレッスンを受ける。その間他の人もレッスンを聴講し，楽譜を見ながら注意点を一緒に確認する。　　
そうすることで自分の曲だけでなく別の曲も同時に学ぶことができる。
弾き歌いの他、実習前には音楽活動も取り入れ実践で使える内容を行う。


第1回　 弾き歌い：自主選曲　　保育実習もしくは施設実習で弾き歌いする曲を１曲
第2回　 弾き歌い：自主選曲　（個人レッスンとグループディスカッション）　
第3回　 音楽活動（１）：弾き歌いする曲をもとに部分実習を想定した活動を考える
第4回　 音楽活動（２）：弾き歌いする曲をもとに部分実習を想定した活動を考える
第5回 弾き歌い：自主選曲 (個人レッスンとグループディスカッション）　
第6回　 弾き歌い：自主選曲 (個人レッスンとグループディスカッション）　
第7回　 弾き歌い：自主選曲 (個人レッスンとグループディスカッション）　　
第8回　 弾き歌い：自主選曲 (最終実践形式による発表会とまとめ）　　

　定期試験：自主選曲の中から1曲を弾き歌いする
　
※自主選曲については基本的には自由。これまで１年生から弾き歌いした曲を復習し，レパートリーとする。
　もしくは新しい曲に挑戦し，レパートリーを増やしていくのも有り。

授業時間外の学習（予習・復習等）

毎回１曲は必ず弾き歌いをすることが目的なので，それまでの練習は必ずして講義に臨むこと。
ピアノの練習は毎日の積み重ねが大切。空き時間にはピアノ練習室を活用すること。

単位認定に関わる評価方法

弾き歌い実技試験40％・課題の取り組み30％・受講姿勢30％

受講生に望むこと

毎回の授業までに，ここまでは仕上げてきたという目標を決めて練習し，授業に臨むこと。

フィードバックの方法

実技試験については、個人指導の中で助言する。

アクティブラーニング

レッスン日までにどのように練習し，時間を決め，課題をこなすのかを計画を立てて実行する。また毎回の講義，そして試験時は他の学生の演奏を聴き，自身の表現との違いやいい点悪い点を見出す。

テキスト

『保育実用書シリーズ『いろいろな伴奏で弾ける選曲　こどものうた100』　小林美実　チャイルド本社

参考文献

特になし

実務経験の有無

備考

長期休暇中においてはこれまでの復習と次回の課題を予習しておくこと。
鍵盤楽器を演奏するため、爪を長く伸ばしての受講は厳禁とする。

本科目は教職に関する科目のうち、大学が独自に設定する科目であり、保育士養成における保育内容方法に関する科目である。

オフィスアワー

木・12：30～14：00

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

保育現場において子どもと共に楽しめる造形表現活動を計画及び実践するために、子どもの遊びや造形表現活動の援助に必要な知識や技術を修得する。

授業修了時の到達目標

1．幼稚園教育要領における表現領域のねらいや内容について説明することができる。
2．子どもの発達と造形表現との関係を説明することができる。
3．演習を通じて造形表現に関する知識や技法を身につけ、作品制作に応用することができる。
4．他者と協調しながら、積極的に集団制作活動を行うことができる。

授業内容の全体計画

第1回　オリエンテーション、子どもの造形表現について
第2回　造形表現における素材・技法の研究１(絵の具を用いた制作)
第3回　造形表現における素材・技法の研究２(版画技法を用いた制作①)
第4回　造形表現における素材・技法の研究３(版画技法を用いた制作②)
第5回　造形表現における素材・技法の研究４(粘土を用いた制作)
第6回　造形表現における素材・技法の研究５(ダンボールを用いた制作)
第7回　造形表現における知識・技術の応用１(集団制作による壁面装飾①)
第8回　造形表現における知識・技術の応用２(集団制作による壁面装飾②)

授業時間外の学習（予習・復習等）

事前学習：次時の活動のために必要な材料や技法について調べる。(各回１時間)
事後学習：授業を振り返り、グループワークや作品制作等の活動をファイルにまとめる。(各回３時間)

単位認定に関わる評価方法

作品制作(50％)、活動内容まとめ・レポート課題(30％)、授業に対して積極的に取り組む姿勢(20％)から総合的に評価を行う。

受講生に望むこと

子どもの造形表現に関心を持ち、子どもをイメージしながら制作すること。
授業中のスマートフォンの使用は、調べ学習と作品撮影に限る。

フィードバックの方法

制作については授業中に言葉かけ等によるフィードバックを行う。活動内容まとめ、レポート課題は添削して返却する。

アクティブラーニング

グループワークによる集団制作を行う。

テキスト

特になし。
資料は随時、必要に応じて配付する。

参考文献

『幼稚園教育要領/保育所保育指針/幼保連携型認定こども園教育・保育要領〈原本〉 平成29年告示』、西岡育子編、チャイルド本社

実務経験の有無

特別支援学校小、中学部における美術科教員としての実務経験を活用し、子どもの発達に即した教材・教具の作成についての指導を行う。

備考

・授業は制作を中心とするため、絵の具や粘土等が付いてもよい服装(エプロンまたはスモッグ等が望ましい)で参加すること。
・自身が制作した作品をカメラ等で撮影し、制作物の記録を保存すること。
・本科目は教職に関する科目のうち、保育内容の指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける。

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

幼児のダンスやマスゲームの実践を通して、発達に応じた動きの創作や隊形変化の方法を習得する。
協同での創作活動を通して、お互いに刺激し合い表現の幅を広げる。

授業修了時の到達目標

①幼児の年齢や発達に応じた作品を創作し、実演することができる。
②協同での活動を通して、他者と意見を交わしながらよりよい表現活動にすることができる。

授業内容の全体計画

第1回　オリエンテーション、動画による幼児の事例紹介
第2回　手具の活用方法について
第3回　グループ活動－1（選曲・動きづくり）
第4回　グループ活動－2（動きづくり・隊形変化）
第5回　グループ活動－3（動きと隊形移動の練習、衣装等）
第6回　グループ活動－4（動きと隊形移動の練習、全体構成）
第7回　リハーサル及び意見交換、手直し
第8回　発表、振り返り、まとめのレポート

授業時間外の学習（予習・復習等）

1）幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領「表現」の領域を熟読する。（2時間）
　 インターネット等を使って幼児の発達に応じたダンスやマスゲームを視聴する。（2時間）
　
2）授業内で実施した内容を振り返り、ノートに創作の過程や留意点を記録する。（2時間）
　 インターネット等を使って幼児の発達に応じたダンスやマスゲームを視聴しイメージを持つ。（2時間）

3）授業内で実施した内容を振り返り、ノートに創作の過程や留意点を記録する。（2時間）
　 グループ単位で、事前に使用したい音楽を2～3曲に絞っておく。（2時間）

4）授業内で実施した内容を振り返り、ノートに創作の過程や留意点を記録する。（2時間）
　 授業内で指示された課題をグループ単位で行う。（2時間）

5）授業内で実施した内容を振り返り、ノートに創作の過程や留意点を記録する。（2時間）
　 授業内で指示された課題をグループ単位で行う。（2時間）

6）授業内で実施した内容を振り返り、ノートに創作の過程や留意点を記録する。（2時間）
　 授業内で指示された課題をグループ単位で行う。（2時間）

7）授業内で実施した内容を振り返り、ノートに創作の過程や留意点を記録する。（2時間）
　 リハーサルの反省点を踏まえ、発表に向けてグループ単位で手直しや練習をする。（2時間）

8）発表後の意見交換を踏まえ、各自の活動を総合的に振り返りレポートを作成する。（2時間）

単位認定に関わる評価方法

ダンス/マスゲームの創作・準備・発表（60%）受講態度・積極性（30%）レポート（10%）

受講生に望むこと

幼児の表現に関心を持ち、子どもをイメージしながら受講すること。
スマホは使用許可をした時以外には使わない。

フィードバックの方法

事前・事後学修の課題については、授業内に全体に対してフィードバックを行う。
実技発表に関しては、その場でコメントし学生間の意見交換の場とする。

アクティブラーニング

グループワークを活用して、創作や発表を行う。

テキスト

特になし

参考文献

幼稚園教育要領（平成29年告示 文部科学省）チャイルド本社
保育所保育指針（平成29年告示 厚生労働省）チャイルド本社
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成29年告示 内閣府・文部科学省・厚生労働省）チャイルド本社

実務経験の有無

長年、幼稚園において体育指導の講師をしている。その経験から幼児の運動能力や体力について、また体育教室でのいろいろなエピソードを授業の中で解説する。

備考

本科目は教職に関する科目のうち大学が独自に設定する科目、また、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

保育所（園）の生活に参加し乳幼児への理解を深めるとともに、保育所の機能とそこでの保育士の職務について学ぶ。

授業修了時の到達目標

保育所の役割や機能を具体的に理解している。
観察や子どもとのかかわりを通して子どもへの理解を深め保育士としての視点を身に付ける。
既習の教科の内容を踏まえ、子どもの保育および保護者への支援について総合的に知る。
保育の計画、観察、記録及び自己評価等について具体的に理解している。
保育士の業務内容や職業倫理について具体的に知る。

授業内容の全体計画

実習期間：2年次5月（80 時間、おおむね10日）

　1　保育所の役割と機能
　2　子ども理解
　3　保育内容・保育環境
　4　保育の計画、観察、記録
　5　専門職としての保育士の役割と職業倫理

授業時間外の学習（予習・復習等）

実習記録を毎日丁寧に書き、次の日への課題を見出しておくこと。(10時間）

単位認定に関わる評価方法

実習記録ノート（指導計画含）30％　　実習保育所（園）からの評価 60％
巡回指導内容　10％

受講生に望むこと

レポートその他書類提出は、期限を守ること。
実習では、子ども及び保育士等の職員から学ばせていただくという謙虚な気持ちを持ち、意欲的にかつ誠実に臨む。
また、助言を受けたり、実習日誌の添削を受けたりしたときは丁寧な対応を心がけること。
自らの健康管理に留意し実習に臨むこと。

フィードバックの方法

実習中は実習先の指導保育者の指導に基づき実習をすすめること。

アクティブラーニング

学外実習

テキスト

『保育実習』新基本保育シリーズ　近喰晴子編　中央法規
『保育所保育指針解説書』　厚生労働省　フレーベル館

参考文献

『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　　フレーベル館
『よくわかる保育所実習　第六版』　百瀬ユカリ著　創成社

実務経験の有無

備考

取得に必要な科目・単位、履修については、学生便覧の「保育士取得について」を参照のこと。
本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

寺川　火・16：00～17：00
松田　火・12：30～14：00
岡田　月・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

・保育士の指導のもとで、実際に子どもと生活を共にしながら、保育所の役割や保育士の職務を学ぶことの意義を知り、なぜ実習という形態で学ぶのかを理解する。
・保育実習を円滑に進めていくための知識・技術を習得する。
・実習のさまざまな体験での学びを振り返り、今後の学習課題を明確化する。

授業修了時の到達目標

保育実習の意義・目的を説明できる。
実習の内容を理解し、自らの課題を明確化できる。
実習施設における子どもの人権と最善の利益の考慮、プライバシーの保護と守秘義務について理解している。
実習の計画、実践、観察、記録、評価の方法や内容について具体的に説明できる。
実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、新たな課題や学習目標を明確化できる。

授業内容の全体計画

<事前指導>　１年次後期
第1回　保育実習の意義・目的・内容
第2回　保育実習の心得と心構え　　　～実習に際しての留意事項～
第3･4回　見学実習について　準備活動　見学実習の留意事項
第5回　2年生の実習報告会　2年生の報告から学ぶ
第6回　見学実習
　　　
　　　2年次前期
第7回　実習計画書の作成
　　　　　※計画書合格後、事前訪問（見学実習含む）の実施
第8回　実習記録の書き方
第9回　部分実習における指導案の書き方
第10回　実習施設の理解と部分実習の指導案　

　　　保育実習Ⅰ　5月15日～5月27日
〈事後指導〉
第11回　保育実習Ⅰの評価伝達
第12回　保育実習Ⅰの実習内容の振り返り　
第13回　保育実習Ⅰの実習記録の振り返り　
第14回　保育実習Ⅰの総括
第15回　保育実習Ⅱに向けての課題の明確化

授業時間外の学習（予習・復習等）

授業時に配布する資料を復習し、理解を深めること。
テキストを熟読し、実習施設について各自情報収集すること。
また、保育所や認定こども園が募集するボランティア活動などに積極的に参加し、知識や理解を深めること。
（毎回１時間）

単位認定に関わる評価方法

①授業参加態度30％、実習計画30％、実習報告書等40％　を総合的に判断する。　
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席していること、出席時の態度が節度あるもの(携帯電話は鞄等に収納する、私語を慎む、積極的に理解しようとするなど)である必要がある。
実習事前指導、事後指導を通して自己都合による欠席は原則認めない。

受講生に望むこと

授業で学んださまざまな保育実技を実習で活かすことができるように、各自でも準備・練習を行ってください。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。
振り返りおよびグループ活動においては、その場でコメントする。

アクティブラーニング

見学実習
実習計画書の発表

テキスト

『保育所保育指針解説書』　厚生労働省　フレーベル館
『保育実習』新基本保育シリーズ　近喰晴子編　中央法規

参考文献

『よくわかる保育所実習』　百瀬ユカリ著　創成社　
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　　フレーベル館
『保育指導案大百科事典』　開仁志（編著）　一藝社
『指導計画の考え方・立て方』久富陽子（編）　萌文書林
『実習に役立つ保育技術　』　百瀬ユカリ（著）創成社
『実習生のための自己評価チェックリスト』　民秋言（代表）萌文書林

実務経験の有無

備考

取得に必要な科目・単位、履修については、学生便覧の「保育士取得について」を参照のこと。

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

寺川　火・16：00～17：00
松田　火・12：30～14：00
岡田　月・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

保育現場での実習を通して、児童福祉施設等(保育所以外)の役割や機能について、施設保育士の働きを学び、保育士の専門性について理解を深める。

授業修了時の到達目標

実習施設の生活の流れや支援内容を理解し、積極的に利用者（子ども、障害者など）の生活にかかわることができる。実習施設の保育士、専門職等の支援内容を観察し、理解を深める。実習施設の機能や役割について理解を深める。利用者（子ども、障害者等）のニーズや取り巻く環境について理解を深める。

授業内容の全体計画

1 実習期間　10月～11月　80時間おおむね10日間の実習を行う。
2 施設における支援の実際を学ぶ
　1）施設での１日の流れを理解し、受容、共感する態度で参加する
　2）個人差や生活環境に伴う利用者のニーズの把握と利用者の理解
　3）個別支援計画(援助計画)の作成と実践
　4）家族等への支援と対応
　5）多様な専門職との連携
　6）地域社会との連携
3　実習日誌
4　部分実習　

授業時間外の学習（予習・復習等）

毎日の実習に誠実に参加し、学ぶ姿勢を常に保つこと。
授業時間外に指示する活動にも積極的に取り組むこと。
テキストを熟読し、現代の子育て事情や子どもを取り巻く社会の課題等に目を向け、情報収集に取り組むこと。
記録は丁寧に記載し、訂正や指導があった個所はきちんと見直し、学習すること。

　計10時間

単位認定に関わる評価方法

①実習記録ノート30％　施設からの評価 60％
　巡回指導内容　10％
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席している必要があり、自己都合による欠席があった場合、実習を許可しない。事後指導についても同様に自己都合による欠席は認めない。

受講生に望むこと

質疑を積極的に行い、時間外の自己学習によるレポートの提出等を守ること。

フィードバックの方法

実習記録、施設からの評価表などをもとに実習指導にて面接等を行う。

アクティブラーニング

実習

テキスト

『保育実習』新基本保育シリーズ20　近喰晴子編　中央法規

参考文献

『保育福祉小六法』　　株式会社みらい(「社会福祉」のテキストとして使用しているもの)
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説』　内閣府・文科省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

寺川　火・16：00～17：00
松田　火・12：30～14：00
岡田　月・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

施設における実習を円滑に進め学習効果を向上させる。事前指導では、実習の心構えや実習施設の概要理解、実習地域の社会資源など地域調査、実習計画・目標の設定等を通して、施設実習を有意義に進めるための準備を行う。
事後指導では、実習内容の確認と整理を行い、自己評価に取り組み、今後の課題を見出すための考察を行う。

授業修了時の到達目標

事前指導において、実習の目的や内容、心得を理解し、実習記録等の書き方を習得するとともに、実習施設の概要を理解でき、実習に向けて課題の作成ができる。事後指導において、実習総括、自己評価を行い、自己覚知を高める。

授業内容の全体計画

第1回　 教務的ガイダンス、保育実習実施要領の説明
＜事前指導＞
第2回　 実習の意義・目的・内容理解
第3回　 子ども、利用者の人権について
第4回～5回　 施設理解～施設利用者への概要～見学実習 　　 　
第6回　 実習施設の生活の流れ
第7回　 地域社会資源の調査・レポート課題の提示
第8回　 実習書類の作成、実習計画・目標の設定
第9回　 援助計画の立て方　実習記録の書き方
第10回　実習計画発表　実習にむけての最終確認
＜事後指導＞
第11回　実習事例検討①　ケースの提示
第12回　事例検討②　事例発表の方法
第13回　分析と考察について
第14回　実習報告書作成①（校正含む）
第15回　実習報告書作成②（清書）

授業時間外の学習（予習・復習等）

第1回～第3回　テキストを読み直し、保育実習についての理解を深める。（3時間）
第4回～第6回　見学実習の記録をまとめ、施設使用者等について文献や資料を読み直す。（3時間）
第7回　地域社会資源について自分の居住地周辺の状況を調査し、まとめておく。（1時間）
第8回～第10回　実習先についての理解を深め、実習計画を作成する。（3時間）
第11回～第15回　実習記録を見直し、不備があるところは手直しするなどして、実習報告書をまとめる。（5時間）


授業時に配布する資料を復習し、理解を深めること。
テキストを熟読し、実習施設について各自情報収集すること。
また、施設が募集するボランティア活動などに積極的に参加し、知識や理解を深めること。

単位認定に関わる評価方法

①授業参加態度30％、実習計画30％、実習報告書等40％で総合的に判断する。　
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席していることと、出席時の態度が節度あるもの(携帯電話は鞄等に収納する、私語を慎む、積極的に理解しようとするなど)である必要がある。実習事前指導、事後指導を通して自己都合による欠席は原則認めない。

受講生に望むこと

学ぶ姿勢を心得、自分の考えを述べること。実習施設の概要をしっかりと事前に把握しておくこと。

フィードバックの方法

実習記録や実習先からの評価をもとに、ここに面接を行い、振り返りを促す。

アクティブラーニング

実習施設の種別ごとにグループディスカッションなどを行い、学びを深める。

テキスト

『保育実習』新基本保育シリーズ　近喰晴子編　中央法規

参考文献

『保育福祉小六法』株式会社みらい
実習施設のパンフレット
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説』　内閣府・文科省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

寺川　火・16：00～17：00
松田　火・12：30～14：00
岡田　月・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

・１年次の保育実習を踏まえ実習において保育所保育を実践していくなかで、システムとしての保育の構造を理解し、総合的に保育を学ぶ
・保育の基本となる考え方、多様な保育の展開、保護者支援、子育て支援、地域連携など、保育所および保育士の役割の全般を学ぶ

授業修了時の到達目標

保育所の役割や機能について具体的な実践を通して理解を深め、保育の構造を理解している。
子どもの観察や関わりの視点を明確にすることを通して保育の理解を深め自分の言葉で説明できる。
既習の教科や保育実習Ⅰの経験を踏まえ、子どもの保育及び保護者支援について総合的に知る。
保育の計画、実践、観察、記録及び自己評価等について実際に取り組み、理解している。
保育士の業務内容や職業倫理について具体的な実践に結びつけて理解している。
保育士としての自己の課題が自分の言葉で説明できる。

授業内容の全体計画

実習期間：2年次10月　（80 時間、おおむね10日）

1.保育所の役割や機能の具体的展開
2.観察に基づく保育理解
3.子どもの保育及び保護者・家庭への支援と地域社会との連携
4.指導計画の作成、実践、観察、記録、評価
5.保育士の業務と職業倫理
6.自己の課題の明確化

授業時間外の学習（予習・復習等）

部分実習および一日実習に向けて準備しておくこと。(10時間）
実践と理論が結びつくよう自主学習し学習課題を明確化し実習に臨むこと。
実習記録を毎日丁寧に書き、次の日への課題を見出しておくこと。

単位認定に関わる評価方法

実習記録ノート(指導計画含） 30％　　実習保育所（園）からの評価60％　巡回指導内容　10％

受講生に望むこと

レポートその他書類提出は、期限を守ること。
実習では、子ども及び保育士等の職員から学ばせていただくという謙虚な気持ちを持ち、意欲的にかつ誠実に臨む。
また、助言を受けたり、実習日誌の添削を受けたりしたときは丁寧な対応を心がけること。
自らの健康管理に留意し実習に臨むこと。

フィードバックの方法

実習中は実習先の指導保育者の指導に基づき実習をすすめること。

アクティブラーニング

学外実習

テキスト

『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館
『保育実習』新基本保育シリーズ　近喰晴子編　中央法規

参考文献

『幼保連携型認定こども園・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

寺川　火・16：00～17：00
松田　火・12：30～14：00
岡田　月・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

「保育実習Ⅰ」からの課題の克服に加えて「保育実習Ⅱ」の実習内容の到達目標がより広く深くなる。
保育所の保育を実際に指導計画を立案実践し、保育士として資質・能力・技術を習得する。
家庭と地域の生活実態にふれて、子ども家庭福祉ニーズに対する理解力、判断力を養うとともに子育てを支援するために必要とされる能力を養う。各自の研究課題を設定し研究テーマを基に多面的に保育実践をする。

授業修了時の到達目標

保育実習の意義と目的を理解し、保育について総合的に理解している。
保育所の役割や機能について説明できる。
実習施設における子どもの人権と最善の利益の考慮、プライバシーの保護と守秘義務について理解している。
実習を通して学んだ保育士の専門性と職業倫理について理解している。
実習の事後指導を通して実習の総括と自己評価を行い、保育士資格取得に向けて課題や学習目標を明確化できる。

授業内容の全体計画

<事前指導>　２年次前期
第1回　 保育実習Ⅱの段階及び目的・内容
第2回　 養護と教育が一体となって行われる保育
第3回　 子どもの状態に応じた適切な関わり
第4回　 環境を通して行う保育、生活や遊びを通して総合的に行う保育
第5回 　実習計画書の発表
　　　　　※実習計画書合格後、事前訪問の実施
第6回　 子どもの保育と保護者支援及び地域における子育て支援
第7回　 職員間の役割分担とチームワークについて
第8回　 保育の観察と記録
第9回　 指導計画の作成
第10回　指導計画の実践

保育実習Ⅱ10月2日～10月14日

<事後指導>　2年次後期
第11回　保育実習Ⅱの振り返り　
第12回　観察に基づく保育理解　　
第13回　保育士の業務と職業倫理
第14回　自己課題の明確化
第15回　保育所実習の総括

授業時間外の学習（予習・復習等）

保育実習Ⅰ（保育所）を適宜振り返ること
授業時に配布する資料を復習し、理解を深めること。
テキストを熟読し、実習施設について各自情報収集すること。
また、保育所や認定こども園が募集するボランティア活動などに積極的に参加し、知識や理解を深めること。（これらをあわせて各回１時間）

単位認定に関わる評価方法

①授業参加態度30％、実習計画30％、実習報告書等40％で総合的に判断する。　
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席していることと、出席時の態度が節度あるもの(携帯電話は鞄等に収納する、私語を慎む、積極的に理解しようとするなど)である必要がある。実習事前指導、事後指導を通して自己都合による欠席は原則認めない。
実習事前指導、事後指導を通して自己都合による欠席は原則認めない。

受講生に望むこと

授業で学んださまざまな保育実技を実習で活かすことができるように、各自でも準備・練習を行う。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。
振り返りおよびグループ活動においては、その場でコメントする。

アクティブラーニング

実習計画書の発表

テキスト

『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館
『保育実習』新基本保育シリーズ　近喰晴子編　中央法規

参考文献

『養護と教育が一体となった　保育の言語化』　社会福祉法人全国社会福祉協議会　全国保育士会
『フォトランゲージで学ぶ　子どもの育ちと実習日誌・指導計画』　神永尚美　萌文書林
『教育・保育実習と実習指導』岡上直子・鈴木みゆき・酒井幸子編著　光生館
『幼稚園・保育所実習ハンドブック』　　田中まさ子編　　（株）みらい
『幼保連携型認定こども園　教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館
『全国保育士会倫理倫理綱領』社会福祉法人　全国社会福祉協議会　全国保育協議会　全国保育士会

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

寺川　火・16：00～17：00
松田　火・12：30～14：00
岡田　月・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

授業科目の目的・テーマ

児童福祉施設、児童厚生施設、障害者支援施設等での実習を通して、児童福祉施設等の役割や機能について、施設保育士の働きを学び、保育士の専門性について理解を深める。

授業修了時の到達目標

実習施設の生活の流れや支援内容を理解し、積極的に利用者（子ども、障害者など）の生活にかかわることができる。実習施設の保育士、専門職等の支援内容を観察し、理解を深める。実習施設の機能や役割について理解を深める。利用者（子ども、障害者等）のニーズや取り巻く環境について理解を深める。

授業内容の全体計画

1 実習期間　11月（実習施設との調整により、夏期等に実施する場合がある）　80時間、おおむね10日間
2 施設における支援の実際を学ぶ
　1）施設での１日の流れを理解し、受容、共感する態度で参加する
　2）個人差や生活環境に伴う利用者のニーズの把握と利用者の理解
　3）個別支援計画(援助計画)の作成と実践
　4）家族等への支援と対応
　5）多様な専門職との連携
　6）地域社会との連携
3　実習日誌
4　部分実習　

授業時間外の学習（予習・復習等）

毎日の実習に誠実に参加し、学ぶ姿勢を常に保つこと。
授業時間外に指示する活動にも積極的に取り組むこと。
テキストを熟読し、現代の子育て事情や子どもを取り巻く社会の課題等に目を向け、情報収集に取り組むこと。
記録は丁寧に記載し、訂正や指導があった個所はきちんと見直し、学習すること。

（計10時間）

　（計10時間）

単位認定に関わる評価方法

①実習記録ノート20％　施設からの評価 70％
　巡回指導内容　10％
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席している必要があり、自己都合による欠席があった場合、実習を許可しない。事後指導についても同様に自己都合による欠席は認めない。

受講生に望むこと

質疑を積極的に行い、時間外の自己学習によるレポートの提出等を守ること。

フィードバックの方法

実習記録、実習評価表をもとに、実習指導の折に面接を行う。

アクティブラーニング

実習

テキスト

『保育実習』新基本保育シリーズ20　近喰晴子編　中央法規

参考文献

『保育福祉小六法』　　株式会社みらい(「社会福祉」のテキストとして使用しているもの)
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説』　内閣府・文科省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

寺川　火・16：00～17：00
松田　火・12：30～14：00
岡田　月・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

施設における実習さらに進め学習効果を向上させる。事前指導では、実習の心構えや実習施設の概要理解、実習地域の社会資源など地域調査、実習計画・目標の設定等を通して、施設実習を有意義に進めるための準備を行う。
事後指導では、実習内容の確認と整理を行い、自己評価に取り組み、今後の課題を見出すための考察を行う。

授業修了時の到達目標

事前指導において、実習の目的や内容、心得を理解し、実習記録等の書き方を習得するとともに、実習施設の概要を理解でき、実習に向けて課題の作成ができる。事後指導において、実習総括、自己評価を行い、自己覚知を高める。

授業内容の全体計画

第1回　 教務的ガイダンス、保育実習実施要領の説明
＜事前指導＞
第2回　 実習の意義・目的・内容理解
第3回　 子ども、利用者の人権について
第4回～5回　 施設理解～施設利用者への概要～見学実習　 　　 　
第6回　 実習施設の生活の流れ
第7回　 地域社会資源の調査・レポート課題の提示
第8回　 実習書類の作成、実習計画・目標の設定
第9回　 援助計画の立て方　実習記録の書き方①
第10回　実習計画書作成
＜事後指導＞
第11回　実習事例検討①　ケースの提示
第12回　事例検討②　事例発表の方法
第13回　分析と考察について
第14回　実習報告書作成①（校正含む）
第15回　実習報告書作成②（清書）

授業時間外の学習（予習・復習等）

第1回～第3回　保育実習Ⅲについての理解を深める。（3時間）
第4回～第6回　見学実習の記録をまとめる。（3時間）
第7回～第10回　実習先の周辺の社会資源について調査し、まとめておく。実習計画書を作成するため、資料や文献等を調べ、学ぶ視点や身につけたい技術、知識についてまとめておく。（4時間）
第11回～第13回　実習をふりかえり、事例検討資料を作成し、課題を分析する。（3時間）
第14回～第15回　実習報告書を作成する。（2時間）


授業時に配布する資料を復習し、理解を深めること。
テキストを熟読し、実習施設について各自情報収集すること。
また、施設が募集するボランティア活動などに積極的に参加し、知識や理解を深めること。

単位認定に関わる評価方法

①授業参加態度30％、実習計画30％、実習報告書等40％で総合的に判断する。　
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席していることと、出席時の態度が節度あるもの(携帯電話は鞄等に収納する、私語を慎む、積極的に理解しようとするなど)である必要がある。実習事前指導、事後指導を通して自己都合による欠席は原則認めない。

受講生に望むこと

学ぶ姿勢を心得、自分の考えを述べること。実習施設の概要をしっかりと事前に把握しておくこと。

フィードバックの方法

実習記録、実習評価等をもとに面接を行い、振り返りを促す。

アクティブラーニング

実習事前事後指導に加えて、学外実践を行い、参加者にアンケート調査をし分析する（フィールドワーク）。

テキスト

『保育実習』新基本保育シリーズ　近喰晴子編　中央法規

参考文献

『保育福祉小六法』株式会社みらい
実習施設のパンフレット
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説』　内閣府・文科省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

寺川　火・16：00～17：00
松田　火・12：30～14：00
岡田　月・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

２年次は、１年次から継続して行われてきた実習のまとめの段階として、教育実習の目的・意義を再確認し、知識・技術を実践に生かす応用力を身につける。
１年次の修得内容、課題の確認を行った後、総合実習に向けて指導案の作成、保育教材について学び、事後指導では、実習の反省と課題のまとめを行う。

授業修了時の到達目標

１．1年次の実習を踏まえ、幼稚園における幼児の活動、教師の役割について、実習を通してより深い理解ができる。
２．実習への心構え、態度を身につけ自ら積極的に保育にかかわることができるようになる。
３．観察記録および指導案の視点がわかり、形式に沿って書くことができるようになる。
４．総合実習において自らの課題研究を進めることができる。
５．幼稚園教諭としての自覚を高め、知識と技術をもって保育実践ができるようになる。

授業内容の全体計画

第1回　 事前学習（１）2年次オリエンテーション　１年次の振り返り・春休みの課題の確認 ・接遇マナーについて　　　
第2回　 事前学習（２）幼稚園教育実習（総合実習）の目的と内容および課題設定　　
第3回　 事前学習（３）2年次の実習への準備度を確認する
第4回　 事前学習（４）全日実習と指導案と教材の準備（１）
第5回　 事前学習（５）全日実習と指導案と教材の準備（２）
第6回　 事前学習（６）総合（責任）実習についての実習前確認：指導案の作成、教材の準備等

＜２年次　幼稚園教育実習（総合実習）２週間＞

第7回　 事後学習（１）　総合（責任）実習の振り返り　今後の学習課題や姿勢の明確化　
第8回　 事後学習（２）　実習報告会の準備　個別指導【１】（振り返り）
第9回　 事後学習（３）　実習報告会の準備　個別指導【２】（振り返り）
第10回　事後学習（４）　教育実習報告会を通してこれまでの学びをふり返る

授業時間外の学習（予習・復習等）

教育実習指導では、実習記録やレポートなどの課題が出される。それらの課題は原則授業時間外に行うこと。
長期休暇（連休・夏期休業・冬期休業・春期休業）時には、基本的な読み書きのスキル（漢字等）、保育技術、幼稚園教育要領等の課題を課すので真摯に取り組むこと。

単位認定に関わる評価方法

①提出物・課題テスト 30％　　実習記録 30％　　実習先の評価 40％
②実習先の評価が原則、可以上の場合を評価の対象とする。
③実習指導を全て受けていることが評価の最低条件となる。
④提出物および実習記録は期限までに提出することで評価の対象とする。
⑤規定の教育実習（４週間）を終えることで評価の対象とする。
⑥実習指導は、１年前期から２年前期の終わりまで継続して履修する必要がある。
⑦最終評価は、２年次前期終了時に「教育実習」（５単位）として行う。

受講生に望むこと

幼稚園教諭の資格取得においては、現場での実習を通してしっかりと自己、幼児、課題と向き合う姿勢が問われます。真摯に誠実に学ぶ姿勢をもって取り組んでください。

フィードバックの方法

課題テストは採点をして返却をする。実習先からの評価は個別に面談をし、伝達をする。

アクティブラーニング

授業では毎回、グループワークを行う。

テキスト

『よくわかる幼稚園教育実習　第4版』百瀬ユカリ　著　創成社
『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　　フレーベル館

参考文献

『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館
『幼稚園・保育所実習　実習日誌の書き方』　相馬和子他（編）　萌文書林
『実習に役立つ保育技術　』　百瀬ユカリ（著）創成社
『実習生のための自己評価チェックリスト』　民秋言（代表）萌文書林
『保育所保育指針解説』　厚生労働省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

井上：公立中学校での教職経験を活かして，教師の姿勢・態度，職業的能力等を講義する

備考

本授業は教職に関する科目のうち、教育実践に関する科目である。幼稚園教諭2種の免許取得に必修とされる「教育実習」の事前事後指導を含む。教育実習は、1年次(11月に2週間)、2年次（6月に2週間）にそれぞれ実施されるが、教育実習指導は1年次前期から2年次前期にかけて開講される。

オフィスアワー

井上　木・12：30～14：00
相澤　木・12：30～14：00
十河　木・12：30～14：00

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

短期大学で学んだ知識と幼稚園教育実習、保育実習等で得られた実践力との更なる統合を図る。
本授業を通して、使命感や責任感に裏打ちされた保育者としての資質の構築とその確認を行う。
保育ニーズを把握し、総合的に保育を展開していくための知識・技術・判断力を習得する。
特に①使命感や責任感、教育的愛情、②社会性や対人関係能力、③幼児理解力、④幼児教育の指導力の4項について、未修得の知識および技能を補い、その定着を図る

授業修了時の到達目標

1　将来、幼稚園教諭・保育士になる上で自分自身にとって何が課題であるかを明確にできる。
2　求められる保育者の資質・能力について文章で表現できる。
3　地域の保育ニーズに基づいた保育の計画・立案・実践を仲間と協働してできる。
4　保護者への対応のよりよいあり方について多様な意見をもとに考察できる。
5　保育者として地域で働くことの意義を自らの言葉で説明できる。

授業内容の全体計画

第1回　履修カルテを用いてこれまでの学びを振り返り、自己課題を明確にする　：井上・相澤・十河
第2回　現代の教師に求められる職業能力について：井上
第3回　地域の保育現場での実践活動　（１）指導案の立案：相澤・十河
第4回　地域の保育現場での実践活動　（２）準備：相澤・十河
第5回　地域の保育現場での実践活動　（３）練習：相澤・十河
第6回　地域の保育現場での実践活動　（４）実践活動：井上・相澤・十河
第7回　地域の保育現場での実践活動 （５）振り返り：井上・相澤・十河
第8回　保育分野に関わるテーマ別の自己探求１：テーマ設定（ICTの活用）：相澤・十河
第9回　保育分野に関わるテーマ別の自己探求２：情報収集（ICTの活用）：相澤・十河
第10回　保育分野に関わるテーマ別の自己探求３：まとめ（ICTの活用）：相澤・十河
第11回　保育分野に関わるテーマ別の自己探求４：発表（ICTの活用）：井上・相澤・十河
第12回　地域で働くということ：十河
第13回　幼児理解に基づく学級経営：相澤
第14回　幼児教育と小学校以降の教育への接続を考える：井上
第15回　履修カルテを用いて自己課題および到達目標の達成度を確認する（ICTの活用）：相澤・十河

　※日程調整により、全体計画の前後が入れ替わることがあります。

授業時間外の学習（予習・復習等）

グループワークでの課題、指導案の立案・作成、準備、練習等（2時間）、各回ふり返りレポート（1時間）、テーマについての新聞記事、ネット情報等の収集と要旨のまとめと考察（1時間）。

単位認定に関わる評価方法

グループ討議、事例研究、模擬保育等の参加姿勢と発表内容（50％）、教職実践演習の記録および各回レポート（50％）を総合的に評価する。担当者３名それぞれが100点満点で採点し、合計値を３で除した値を各自の評価とする。幼稚園教諭・保育士として必要な知識技能を修得したことを確認し、単位認定を行う。

受講生に望むこと

本授業は、幼稚園教諭の資格を取得するにあたり、自己課題を明確にするとともにそれを補完することを目的とした内容です。真摯な姿勢で取り組んでください。

フィードバックの方法

授業時には、グループワークやグループ活動の全体討議等の発言に対し、直後にコメントし、解説する。
提出物およびレポートは各自にコピーを返却し、コメントする。

アクティブラーニング

テーマに沿ったグループワークを実施し、全体討議や意見交換を行う。

テキスト

特になし

参考文献

『保育所保育指針解説書』　厚生労働省　フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』　　文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　　フレーベル館
必要に応じて担当教員が提示する

実務経験の有無

井上：公立中学校での教職経験を活かして、教師の姿勢・態度、職業的能力等を講義する。

備考

地域の保育活動に参加するために、地域に出向き、実践活動等をする回があります。先方の都合により、授業時間外または土・日・祝日などの開講となることがあります。

本科目は教職に関する科目のうち、教育実践に関する科目である。

オフィスアワー

井上　木・12：30～14：00
相澤　木・12：30～14：00
十河　木・12：30～14：00

学位授与の方針との関連

1　人間関係力・自己研鑽力
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
4　地域志向性、地域貢献力

授業科目の目的・テーマ

保育実習をはじめとする保育士養成課程の教育課程の全体を通して、保育士として必要な保育に関する専門的知識及び技術、総合的な判断力、専門職としての倫理観等が習得、形成されたか、自らの学びを振り返り把握する。

授業修了時の到達目標

・保育実習等を通じた自らの体験や収集した情報に基づき、保育に関する現代的問題についての現状が分析できる。
・保育の現場、地域、社会に求められることは何か、多様な視点から考察する力を習得する。
・保育士課程の全ての学びを踏まえ、自己の課題を明確化し、保育の実践に際して必要となる基礎的な資質・能力を定着させる。

授業内容の全体計画

第1回　学びの振り返り　保育所実習
第2回　学びの振り返り　施設実習
第3回　学びの振り返り　保育士の意義や役割
第4回　学びの振り返り　社会性、対人関係能力
第5回　学びの振り返り　職員間の連携、関係機関との連携
第6回　学びの振り返り　保育や子育て家庭に対する支援の展開
第7回　まとめ及び自己課題の明確化　
第8回　保育実習の報告会
第9回　地域ニーズに応じた実践研究
第10回　調査・情報収集　
第11回　分析・準備
第12回　保育士の視点からの考察
第13回　研究発表
第14回　まとめ・振り返り
第15回　目指す保育士像や今後に向けて取り組むべきことの明確化

授業時間外の学習（予習・復習等）

第１回～第６回（事前1時間　事後3時間）授業内容と実習記録をあわせて考えをまとめ、気づきや考察をノートに記述する。
第７回～第８回（8時間）報告会資料作成とまとめ直しをする。
第９回～第１５回（28時間）実践研究テーマにそって自ら情報収集し文章化する。

単位認定に関わる評価方法

課題探究への取り組み姿勢とプロセス　50％　レポート50％

受講生に望むこと

本授業は、保育士の資格を取得するにあたり、自己課題を明確にするとともにそれを補完することを目的とした内容です。真摯な姿勢で取り組んでください。

フィードバックの方法

振り返りおよびグループ活動においては、その場でコメントする。
課題は添削し返却する。

アクティブラーニング

実習報告会での発表
研究発表

テキスト

『保育所保育指針解説書』　厚生労働省　フレーベル館
『保育実習』新基本保育シリーズ　近喰晴子編　中央法規
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　　フレーベル館

参考文献

実務経験の有無

備考

本科目は、保育士養成に関する総合演習科目である。

オフィスアワー

寺川　火・16：00～17：00
松田　火・12：30～14：00
岡田　月・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

児童館の概要、機能を知り、小さなコミュニティといわれる児童館の役割について理解する。児童館のプログラムを知り、児童厚生員の役割について理解する。

授業修了時の到達目標

今日の社会や家庭など、子どもを取り巻く状況について理解を深め、子ども・家庭・地域を支援していく児童厚生員として必要な制度や関係法令等の知識を習得し、児童厚生施設の課題や展望について簡潔に説明できるようになる。

授業内容の全体計画

第1回　児童館の概要（児童福祉法の流れ）
第2回　児童館を取り巻く環境と児童館ガイドライン
第3回　児童館の機能（小学生対応と子育て支援）
第4回　放課後児童クラブ
第5回　中学生への対応
第6回　配慮を要する児童へのかかわりと相談援助
第7回　地域福祉的視点、環境作り
第8回　子どもの参画、ボランティア育成
第9回　児童館のプログラム（子どもを育む遊び～野外遊び））
第10回　児童館のプログラム（親子遊び、運動遊び）
第11回　実践事例から（各地の様子）
第12回　実践事例から（子育てコミュニティつくり）
第13回　児童厚生員の役割①（プレイワーカーとして）
第14回　児童厚生員の役割②（ソーシャルワーカーとして）
第15回　児童厚生員の倫理

授業時間外の学習（予習・復習等）

第1回～第3回　児童館について、位置付け、法的根拠、これまでの歴史など資料や配布プリントなどを読み直し、理解を深める。（12時間）
第4回　今治市内の放課後児童クラブについて、開館時間や利用者の様子など、できれば訪問するなどして調べておく。（4時間）
第5回～第6回　小学校高学年から中学生、高校生について、各年代、ライフステージごとの育ちの上での課題や、個々が抱える悩みなど、文献やインターネットなどを調べ、傾向を理解する。（8時間）
第7回～第8回　地域福祉（コミュニティワーク）の手法について、テキスト、文献等を見直し理解を深める。（8時間）
第9回～第12回　児童館が実施する年間事業や、季節ごとの取り組み、工夫などを各児童館が出している便りやホームページなどを基に調べ、ボランティアなどの参加を通じて理解を深める。（16時間）
第13回～第15回　遊びを通じて児童の健全育成をするというテーマについて、確認し直すために、文献を確認し、実践例を読み直す。（12時間）

単位認定に関わる評価方法

レポート(アンサーペーパー含む）50％、実践および受講態度50％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

興味関心を持って積極的に参加すること。遅刻や途中退席をしないこと。

フィードバックの方法

アンサーペーパーを含むレポートについては、毎回確認し、授業開始時にに返却、授業終了時に回収する。
小テストやクイズ形式で理解度を確認する。

アクティブラーニング

中央図書館、各児童館等で学外実践を行う（フィールドワーク）。

テキスト

特になし　必要に応じて資料等を配布する。

参考文献

『児童館論』一般財団法人　児童健全育成推進財団　

実務経験の有無

備考

中央図書館等での実践を行う予定。

オフィスアワー

火・12：30～14：00

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

児童館・児童クラブの社会的立場・役割を理解し、健全育成を行う児童厚生員の知識や援助技術を習得する。
ディスカッションの機会を設け、その際に、他者の意見をしっかり受け止め、自分にあてはめ、お互いの課題をみつめ、切磋琢磨していく。
グループワークを中心とし、現場で求められる具体的な動き、考え方を学び相互的なスキルアップを目指す。

授業修了時の到達目標

児童厚生員として、児童館・児童クラブの目的、役割、機能を理解し説明できる。
必要なコミュニケーション力、色々な遊び、知識など、0歳から18歳までの児童に対するかかわり方を学び、児童厚生員としての仕事の必要性・重要性を表現できる。

授業内容の全体計画

第１回　児童館・児童クラブとは。役割について
　　　　目的・対象・活動などについて・今の子どものおかれている状況を考える。
第２回　児童厚生員「あそびを指導するもの」とは。
　　　　求められるもの、適正、役割について。
第３回　健全育成論
　　　　児童館における健全育成論の意義と実践。
第４回　子どもの貧困について
　　　　現代の貧困とは、生活支援、学習支援など様々な方向から考える
第５回　地域福祉活動・子育て支援について
　　　　地域のコーデイーネーターとしての役割を知る。地域における児童館としての子育て支援の必要性を考える。
第６回　ソーシャルワークについて
　　　　基本的な定義、内容、必要性について学ぶ。
第７回　安全指導・安全管理
　　　　子どもが安心安全で活動できる環境について考える。
第８回　コミュニケーション力（社会力）
　　　　これまでの実践、経験から何が必要かを考える。
第９回　グループワークについて
　　　　コンセンサスゲームなどを通して学ぶ。
第10回　表現活動
　　　　アニメイムなどの劇遊び、表現遊びの実践
第11回　配慮を要する児童の対応
　　　　現状の把握と具体的な関わりについて学ぶ。
第12回　気になる子への対応
　　　　LGBT、貧困、障がい児、外国人（言葉や文化の違い）について学ぶ。
第13回　活動、企画案の作成
　　　　具体的な活動の企画をシュミレーションして作成していく。
第14回　活動、企画案の発表
　　　　企画した案を発表し、それぞれがたてた企画について意見をだしあう。
第15回　振り返り
　　　　児童厚生員として今何が出来るか、何をするべきか。

授業時間外の学習（予習・復習等）

児童厚生員に求められることについて、自分なりの意見をまとめる。（各回1時間）
子どもに関するに関するニュース記事を気にしてリサーチする。（各回1時間）
自分の住んでいる地域に、社会福祉施設がいくつあるかリサーチしてくる。（各回1時間）
身の回りの気になる事項をあげる。（各回1時間）

単位認定に関わる評価方法

授業への参加態度（コメントシートなど）５０％　課題の提出５０％

受講生に望むこと

児童厚生員の役割、児童館の必要性が理解できるような授業を心がけるので、児童館に、より興味を持てるようになって欲しい。

フィードバックの方法

毎回の授業のあと、要点をまとめておく。　次回の授業の最初に振り返りをする時間をとっていく。
発言の機会を設ける。
定期的に小レポートを提出してもらう。その次の授業時にレポートに対するを話したり、コメントをつけて返却する

アクティブラーニング

コンセンサスゲームなどグループワークを実施3，4回は授業の中で行う。
14回で、イベントの企画案を発表する。

テキスト

特になし　必要に応じて資料等を配布する。

参考文献

『児童館は、まちの大木（児童館のためのソーシャルワーク入門）』＜児童健全育成推進財団＞

実務経験の有無

保育園、障がい児施設で9年、地域児童館で11年勤務、保育園の園長を9年、現在えひめこどもの城（大型児童館）で園長をしており、現場に即した実践的な指導を行う。
資格：保育士・健全育成指導士・社会福祉主事

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける