2023年度（令和５年度）講義概要―シラバス―

学位授与の方針との関連

1　人間関係力・自己研鑽力
2　専門的知識・技能、主体性、協働性
4　地域志向性、地域貢献力

授業科目の目的・テーマ

この科目は初年次教育です。
本学での学びや学生生活が有意義なものになるように、保育者を目指す学生としての姿勢・態度と生活感覚を身につける。
保育・教育に関する専門分野を知ることにより、保育者に必要な自ら学ぶ姿勢を身につける。
保育者像をデザインしていく過程で、教育を受ける者から実践する者になるために、実習の意義や目的を学ぶ。

授業修了時の到達目標

保育者を目指す学生としての姿勢・態度と生活感覚を理解し、実施できるようになる。
保育・教育に関する専門分野が説明できる。
自分が理想とする保育者像をデザインし、保育・教育に携わる者としてのあるべき姿を表現することができる。

授業内容の全体計画

第1回　今治明徳短期大学での学生生活
第2回　言語表現の学び
第3回　レポートの書き方
第4回　保育分野の学び
第5回　教育・心理分野の学び　
第6回　キャリアデザイン
第7回　教育実習・保育実習に向けて
第8回　まとめ

授業時間外の学習（予習・復習等）

第1回　入学時オリエンテーションの内容及び学生便覧を読み、本学への理解を深める（2時間）
第2回～第7回　シラバスに記載のテキスト範囲を読み理解を深める。（26時間）
第8回　ふりかえり、後期に向けて考えをまとめる。（2時間）

単位認定に関わる評価方法

レポートおよび参加姿勢各50％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

学ぶ意欲を持って、積極的に授業参加すること。

フィードバックの方法

レポートは確認、添削して返却する。資料等その都度提示する。

アクティブラーニング

テキスト

『保育者養成のための初年次教育ワークブック』谷田貝公昭監修　一藝社

参考文献

『幼児教育系学生のための日本語表現法』久保田英助・大岡紀理子編　東信堂
『保育学生のための基礎学力演習』馬見塚昭久・大浦賢治編著　中央法規

実務経験の有無

オフィスアワー

寺川:火・15：00～16：30
濱田:火・13：00～16：00
松田:火・15：30～16：30

学位授与の方針との関連

1　人間関係力・自己研鑽力
2　専門的知識・技能、主体性、協働性
4　地域志向性、地域貢献力

授業科目の目的・テーマ

・おでかけ児童館の見学、参加、ふり返りを通して、子育て支援にかかわる保育者としての姿勢を身につける。
・めいたん広場を見学し、親子が安全で楽しく過ごせる環境作り等についての理解を深める。
・地域子育て支援活動などの企画・実践を通して、地域と子育て支援の理解を深める。

授業修了時の到達目標

本学が行う子育て広場活動の意義を理解し、保育者が行う子育て支援について説明できるようになる。
おでかけ児童館の見学、参加、ふり返りを通して、子育て支援にかかわる保育士としての姿勢を身につける。

授業内容の全体計画

第1回　初年次教育の説明
第2回　本学での子育て広場活動「おでかけ児童館」の見学
第3回　本学での子育て広場活動「5月めいたん広場」の見学
第4回　「おでかけ児童館」の準備
第5回　本学での子育て広場活動「6月おでかけ児童館」の実践・振り返り　
第6回　FC今治コラボ企画　子育て支援活動の計画・準備
第7回　FC今治コラボ企画　子育て支援活動の実践
第8回　「本学での広場活動「7月めいたん広場」の見学

授業時間外の学習（予習・復習等）

第1回　子育て支援に関する時事に関心を持ち、子どもに適合する遊びや歌、行事時の取り組みなどについて情報収集する。（2時間）
第2回～第4回　幼児教育や保育に関する知識・技術について、資料、ワークブックを読み理解を深める。（12時間）
第5回～第7回　保育環境、遊び場、子育て支援の場などについて資料収集や技術練習をする。（14時間）
第8回　ふりかえり、後期の実践に向けて考えをまとめる。（2時間）

単位認定に関わる評価方法

レポートおよび参加姿勢各50％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

学ぶ意欲を持って、積極的に授業参加すること。

フィードバックの方法

レポートは確認、添削して返却する。資料等その都度提示する。

アクティブラーニング

第2回、5回　おでかけ児童館への参加を通して、児童厚生員の活動を学び自らも実践できるように学ぶ。
第6回、7回では、子育て支援活動の実践を通して、フィールドワーク的な視点をもって子ども支援について理解を深める。

テキスト

『保育者養成のための初年次教育ワークブック』谷田貝公昭監修　一藝社

参考文献

今治市子ども子育て支援事業計画　

実務経験の有無

保育士・所長としての経験を活かし、具体的な子育て支援活動の事例などを盛り込む。

備考

本授業は幼児教育学科の地域志向科目であり、地域の人々との交流、地域での実践活動を中心とした学びを目指しています。

オフィスアワー

寺川:火・15：00～16：30
濱田:火・13：00～16：00
松田:火・15：30～16：30

学位授与の方針との関連

1　人間関係力・自己研鑽力
2　専門的知識・技能、主体性、協働性
4　地域志向性、地域貢献力

授業科目の目的・テーマ

今治市の子育て支援、子どもの健全育成に関する取り組みを理解し、保育者として身につけるべき理論、価値、技術について理解し、実践する。

授業修了時の到達目標

・本学が行う子育て広場活動の意義を理解し、保育者が行う子育て支援について説明できるようになる。
・学生祭あそび場提供の企画、準備、実践、ふり返りを通して、子育て支援にかかわる保育者としての姿勢を身につける。
・おでかけ児童館の実践の意義、効果、今後の課題などについて意見を述べることができるようになる。
・地域子育て支援活動などの企画・実践を通して、地域と子育て支援の理解を深める。

授業内容の全体計画

第1回　学生祭の遊び場提供、「おでかけ児童館」参加の準備活動
第2回　「10月おでかけ児童館」実践・振り返り　　　
第3回　学生祭あそび場提供
第4回　本学での広場活動「12月めいたん広場」の見学
第5回　FC今治コラボ企画　子育て支援活動の計画・準備
第6回　FC今治コラボ企画　子育て支援活動の実践
第7回　「1月おでかけ児童館」参加・実践・振り返り
第8回　地域と子育て支援報告会参加・振り返り

授業時間外の学習（予習・復習等）

・地域子育て支援拠点事業所の情報収集をする。（2時間）
・子どもに適合する遊びや歌等について情報収集して練習をする。（16時間）
・おでかけ児童館に参加し、活動の振り返りと記録を作成する。（4時間）
・めいたん広場の見学記録をまとめ、実践に向けての課題を整理する。（4時間）
・これまでの子育て支援事業への参加や取り組みをまとめなおす。（4時間）

単位認定に関わる評価方法

実践へのプロセス50％、振り返りレポートおよび参加姿勢50％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

学ぶ意欲を持って、積極的に授業参加すること。

フィードバックの方法

レポートは確認、添削して返却する。実践の場での学びについては、ふり返りの時間をとり、解説する。

アクティブラーニング

第2回、第7回では、おでかけ児童館への参加を通して、児童厚生員の活動を学び、自らも実践できるように実習する。
第3回では学生祭での遊び場提供を通して、フィールドワーク的な視点をもって子ども支援について理解を深める。
第5回、第6回では、子育て支援活動の実践を通して、フィールドワーク的な視点をもって子ども支援について理解を深める。

テキスト

『子育て支援の環境づくり』高山静子　エイデル研究所

参考文献

今治市子ども子育て支援事業計画　

実務経験の有無

保育士・所長としての経験を活かし、具体的な子育て支援活動の事例などを盛り込む。

備考

本授業は幼児教育学科の地域志向科目であり、地域の人々との交流、地域での実践活動を中心とした学びを目指しています。

オフィスアワー

寺川:火・15：00～16：30
濱田:火・13：00～16：00
松田:火・15：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

・教育の基本的概念を身に付けるとともに、教育の理念、歴史、思想を理解する。
・教育と社会動向との関係、制度としての教育、地域と連携した教育のあり方、生涯学習及び我が国の教育政策の方向性を理解する。

授業修了時の到達目標

・教育の基本的概念、教育の原理・理念を説明できる。
・教育の歴史及び教育思想の歴史を説明できる。
・社会の動向によって教育のあり方、教育政策が変化することを説明できる。
・教育が法的・制度的に構成され、推進されていることを説明できる。
・教育活動は、地域との連携・協働によって進められていることを説明できる。
・生涯学習及び教育政策の概要を説明できる。

授業内容の全体計画

第１回　教育とは何か、教育の定義
第２回　教育の目的
第３回　教育と児童福祉・子ども家庭福祉の関連性
第４回　人間形成と家庭・地域社会、
第５回　諸外国の教育思想
第６回　諸外国の教育の歴史
第７回　日本の教育思想・歴史
第８回　子ども観と教育観
第９回　教育制度の基本
第10回　教育の法律と行政
第11回　諸外国の教育制度　
第12回　教育実践の基礎
第13回　主体的・対話的で深い学びの実現とカリキュラム・マネジメント
第14回　幼児教育・保育と生涯学習社会
第15回　教育政策の方向と今後の教育課題
　定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

・毎回、レジュメを配布する。レジュメに記載されている事項は重要であり、復習によって十分理解しておく。次回の授業理解に役に立つ。
・教育に関する記事（新聞等）を切り取り、ファイルし、コメントも付記しておくとよい。教育の実際を把握することで、本授業で学ぶ教育の原理領域の理解が容易になる。
事前学修：テキストを活用し、内容をノートにまとめる（各回2時間）。
事後学修：授業時に配布されたレジュメに記載されている事項について、事前に学修した内容を含め自分の考えをまとめる（各回2時間）。

単位認定に関わる評価方法

定期試験60％　小論文20％　授業への取り組み姿勢20％

受講生に望むこと

教育は、様々な領域で意図的また無意図的に営まれている。社会生活は、教育機能を抜きにしては成り立たない。本授業を通して、身の回りの出来事を教育という視点から見直す習慣をつけてほしい。

フィードバックの方法

課題や小論文は添削し、評価して返却する。

アクティブラーニング

問題解決的な学習やグループ学習を随時実施する。

テキスト

『教育原理』　公益財団法人　児童育成協会監修　中央法規　

参考文献

『幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 平成29年告示』　 文部科学省 / 厚生労働省 / 内閣府　チャイルド本社

実務経験の有無

公立中学校での教職経験を活かして、教育現場の課題への対応を含めた講義を行う。

備考

本科目は教職に関する科目のうち教育の基礎的理解に関する科目、また、保育士養成における保育の本質・目的の理解に関する科目である。

オフィスアワー

月・13：00～14：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

・教職には、専門的知識・技術はもちろん、それに加えて豊かな教養、高い倫理観も要請されていることを理解できる。
・これからの変化し多様化する社会に対応していくための教師（保育者）の資質・要件を理解できる。

授業修了時の到達目標

・幼稚園教育とその担い手である教員(幼稚園教諭)の社会的意義を説明できる。
・職業としての教職（幼稚園教諭）の特徴を説明できる。
・教員（幼稚園教諭）に求められる役割・資質・能力を説明できる。
・教員（幼稚園教諭）の職務について説明できる。
・専門職としての教員（幼稚園教諭）は、その職務を遂行するため生涯にわたって学習しなければならないことを説明できる。
・教員（幼稚園教諭）に課せられる服務上、身分上の義務を説明できる。
・課題の対応にあたっては、学校（幼稚園）の内外の専門家及び専門機関との連携が重要であることを説明できる。

授業内容の全体計画

第１回　今なぜ保育者論なのか、時代背景、法的根拠
第２回　保育者の役割・職務内容
第３回　保育者の倫理
第４回　養護と教育
第５回　保育者の資質・能力、
第６回　教師の資質・能力
第７回　ある保育者先達者の歩み、「鈴木　とく」
第８回　保育と省察・評価
第９回　保護者支援の意義
第10回　保護者支援の視点と自己評価
第11回　保育における職員間の連携・協働
第12回　保育者とキャリア教育
第13回　保育者の専門性・資質向上
第14回　保育者と法令
第15回　これからの保育者にもとめられるもの
　定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

事前学修：テキストを活用し、内容をノートにまとめる（各回2時間）。
事後学修：授業時に配布されたレジュメに記載されている事項について、事前に学修した内容を含め自分の考えをまとめる（各回2時間）。
〇毎回、レジュメを配布する。レジュメに記載されている事項は重要であり、復習によって充分理解しておく。次回の授業理解に役に立つ。
〇保育に関する記事（新聞等）を切り取り、ファイルし、コメントも付記しておくとよい。教育の実際を把握することで、本授業で学ぶ教育方法の原理部分の理解が容易になる。

単位認定に関わる評価方法

定期試験　６０％　小論文２０％　授業への取り組み姿勢（意見発表等）２０％

受講生に望むこと

子どもあっての保育者である。保育者を論ずるにあたっては、必ず子どもとの関係を念頭に置かなければならない。上記したように、子どもを知るという努力を並行して行うことで本授業の理解がより進む。

フィードバックの方法

課題や小論文は添削し、評価して返却する。

アクティブラーニング

問題解決的な学習やグループ学習を随時実施する。

テキスト

『保育者論』公益財団法人　児童育成協会監修　中央法規

参考文献

『幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 平成29年告示』　 文部科学省 / 厚生労働省 / 内閣府　チャイルド本社

実務経験の有無

公立中学校での教職経験を活かして、教育現場の課題への対応を含めた講義を行う。

備考

本科目は教職に関する科目のうち教育の基礎的理解に関する科目、また、保育士養成における保育の本質・目的の理解に関する科目である。

オフィスアワー

月・13：00～14：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

〇保育の世界を現象面だけではなく、保育の理念、思想、歴史、制度といった側面からも理解できる。
〇現代の保育思想が、近世以降の思想的営為、実践的営為の蓄積によって構築されたことを理解できる。

授業修了時の到達目標

〇保育思想の内容を、思想家別に説明することができる。
〇保育の歴史の概略を説明できる。
〇幼稚園と保育所及び幼保連携型認定こども園について、制度的な観点から説明できる。

授業内容の全体計画

第１回　保育の理念と概念
第２回　子どもの権利としての保育
第３回　保育の場としての家庭の在り方
第４回　保育施設での保育の在り方
第５回　保育の場としての社会の在り方
第６回　保育の実施体系
第７回　幼稚園と保育所及び幼保連携型認定こども園の制度
第８回　保育の目標と方法
第９回　子ども理解に基づく保育の過程
第10回　コメニウス・ルソーの保育思想を学ぶ
第11回　ペスタロッチの保育思想を学ぶ
第12回　フレーベルの保育思想を学ぶ
第13回　倉橋惣三の保育思想を学ぶ
第14回　諸外国の保育の現状と課題
第15回　日本の保育の現状と課題
　定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

事前学修：テキストを活用し、内容をノートにまとめる（各回2時間）。
事後学修：授業時に配布されたレジュメに記載されている事項について、事前に学修した内容を含め自分の考えをまとめる（各回2時間）。
〇毎回、レジュメを配布する。レジュメに記載されている事項は重要であり、復習によって充分理解しておく。次回の授業理解に役に立つ。
〇保育に関する記事（新聞等）を切り取り、ファイルし、コメントも付記しておくとよい。教育の実際を把握することで、本授業で学ぶ教育方法の原理部分の理解が容易になる。

単位認定に関わる評価方法

定期試験６０％、小論文２０％　授業への取り組み姿勢（意見発表等）２０％

受講生に望むこと

専門職である保育者の要件には、専門的な知識・技術はもちろんであるが、保育に関する思想的教養も含まれる。思想的教養を背景にした保育実践はより豊かなものになる。本授業において、保育の原理・思想・哲学を体系的に学んでほしい。

フィードバックの方法

課題や小論文は添削し、評価して返却する。

アクティブラーニング

問題解決的な学習やグループ学習を随時実施する。

テキスト

『保育原理』公益財団法人　児童育成協会監修　中央法規　　

参考文献

『幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 平成29年告示』　 文部科学省 / 厚生労働省 / 内閣府　チャイルド本社

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の本質・目的の理解に関する科目である。

オフィスアワー

月・13：00～14：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

子どもやその保護者の福祉の向上を目指していくために、現代社会における社会福祉の意義や歴史的変遷について学び、社会福祉の制度や実施体制、現状と課題について理解する。また社会福祉と児童福祉、児童の人権、家庭支援等との関連性について理解する。

授業修了時の到達目標

社会福祉制度、政策の必要性と、現代の社会福祉の課題、今後の在り方について例を挙げて説明できるようになる。保育士として理解すべき社会福祉について、自ら意見を述べることができるようになる。

授業内容の全体計画

第1回　保育と社会福祉
第2回　社会福祉の理念
第3回　日本の社会福祉のあゆみ
第4回　欧米の社会福祉のあゆみ
第5回　保育所のあゆみ
第6回　社会福祉の制度・法体系
第7回　社会福祉の実施機関と行財政
第8回　社会保障制度
第9回　公的扶助制度
第10回　子どもと家庭の福祉
第11回　障害のある人と高齢者の福祉
第12回　地域福祉
第13回　社会福祉の専門援助技術
第14回　社会福祉の専門職と倫理
第15回　福祉サービスの利用支援と権利擁護
定期試験

授業の振り返りを小テスト、クイズ形式などで行う。グループ討議など、意見を出し合う時間を取って理解を深める。

授業時間外の学習（予習・復習等）

第1回　保育士が社会福祉を学ぶ意義についてテキストを中心に復習する。（4時間）
第2回～第4回　社会福祉という概念を見つめ直し、これまでの歴史を振り返りながら、現代社会で求められる福祉的支援はなにかについてノートにまとめる。（12時間）
第5回～第6回　子どもにかかわる専門職の視点で、国民を守るための社会福祉関連制度がどのように機能しているか、まとめ直しておく。（8時間）
第7回～第9回　公的な支援としての社会保障の現状と課題について、テキストを読み直し、各自治体のサービス等をインターネット等で調べるなどして理解を深める。（12時間）
第10回～第12回　地域社会の一員であるとともに、社会的弱者といわれる、障害者・高齢者・子どもについて、共助・公助・自助・互助の各視点で確認し直し理解を深める。（12時間）
第13回～第15回　社会福祉専門職としての保育士が、担う支援とそのありようについて考えをまとめながらこれまでの学習理解を定着させる。（12時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験７０％、レポート２０％、受講態度１０％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

積極的に授業に参加し、わからないことなどは質問する。遅刻や途中退席をしない。

フィードバックの方法

アンサーペーパーを含むレポートについては、毎回確認し、授業開始時にに返却、授業終了時に回収する。
小テストやクイズ形式で理解度を確認する。

アクティブラーニング

毎回の授業の中で、子ども、障害者、高齢者等を取り巻く社会の問題点や福祉サービスの対象となる人々の現状等や課題などについて取り上げ、グループディスカッションを行い、グループごとに出された意見等を発表し合う。

テキスト

『みらい×こどもの福祉ブックス　社会福祉』2020　株式会社みらい
『保育福祉小六法2021』株式会社みらい

参考文献

『社会福祉』中央法規
『幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 平成29年告示』　 文部科学省 / 厚生労働省 / 内閣府　チャイルド本社

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の本質・目的の理解に関する科目である。

オフィスアワー

火・15：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

社会的養護の概念と基本的な理念について学ぶ。あわせて制度の現状と課題を把握し社会的養護の実際と方向性を理解する。また、SNSや新聞記事などを活用し、現在の児童福祉の課題を考える。授業を通して、子どもの権利についての理解を深める。

授業修了時の到達目標

○社会的養護の理念と制度について理解を深める。
○子どもの人権についての理解を深める。
○社会的養護の対象や具体的な施設などの運営について知る。
○保育士としての価値観、倫理観を身につける。
○現在の社会状況の中での社会的養護の課題を把握する。

授業内容の全体計画

第1回　　社会的養護の理念と概念
第2回　　社会的養護の歴史的変遷
第3回　　子どもの人権擁護と社会的養護
第4回　　社会的養護の基本原則
第5回　　社会的養護における保育士等の倫理と責務
第6回　　社会的養護の制度と法体系
第7回　　社会的養護のしくみと実施体系
第8回　　社会的養護とファミリーソーシャルワーク
第9回　　社会的養護の対象と支援のあり方
第10回　 家庭養護と施設養護
第11回　 社会的養護にかかわる専門職
第12回　 社会的養護に関する社会的状況
第13回　 施設等の運営管理の現状と課題
第14回　 被措置児童等の虐待防止の現状と課題
第15回　 社会的養護と地域福祉の現状と課題
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

子どもが権利の主体であることを確認し、子どもを取り巻く社会環境に目を向け、ひとり親や児童虐待など課題や事故が起こる背景などを学ぶため、新聞やニュース、SNS等に積極的に目を通す習慣をつける。

・事前学習　予習として次回の教科書範囲を熟読する。（各回1.5時間）
・事後学習　毎回のレジュメと授業の内容を基に要点をノートにまとめる。（各回2.5時間）

単位認定に関わる評価方法

筆記試験７０％、アンサーペーパー及び授業参加姿勢３０％で総合的に判断する。

受講生に望むこと

講義の内容をより理解するために教科書には目を通し、自主性をもって授業に臨むこと。

フィードバックの方法

アンサーペーパーについては毎回確認し授業開始時に返却、授業終了時に回収する。定期試験は模範解答を提示する。

アクティブラーニング

授業内での疑問や学びを進める中で生じた不明点を発表し全体で意見交換を行う。

テキスト

新基本保育シリーズ６　社会的養護Ⅰ　相澤　仁ほか　中央法規出版㈱

参考文献

『幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 平成29年告示』　 文部科学省 / 厚生労働省 / 内閣府　チャイルド本社

実務経験の有無

児童養護施設の児童指導員としての経験を活かして、社会的養護の実践や現状等を事例も提示しながら講義を行う。

備考

本科目は保育士養成における保育の本質・目的の理解に関する科目である。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

１　乳幼児をはじめとする子どもの心身の発達の過程及び特徴を理解する。
２　保育実践にかかわる発達理論等の心理学的知識を踏まえ、発達をとらえる視点について理解する。
３　子どもの発達にかかわる心理学の基礎を習得し、養護及び教育の一体性や発達に即した援助の基本となる子どもへの理解を深める。
４　乳幼児をはじめ、子どもの学習、学びの過程や特性に関する基礎的な知識を身につけ、発達を踏まえた学びを支える援助・指導について、基本的な考え方を理解する。
５　保育にかかわる心理学的知識をもとに、保育における人との相互的関わりや体験、環境の意義を理解する。
本授業科目のテーマとして、子ども観・保育観、代表的な発達理論、身体・運動・認知・情緒・自己・言語・社会性等の発達、記憶・学習（学び）・欲求・動機付けの在り方や過程をとりあげる。

授業修了時の到達目標

１ 乳幼児をはじめとする子どもの心身の発達に対する外的及び内的要因の相互作用、発達に関する代表的理論を踏まえ、発達の概念及び教育・保育における発達理解の意義を理解している。
２ 乳幼児から青年期の各時期における身体・運動・認知・情緒・自己・言語・社会性の発達について、その具体的な内容を理解している。
３ 様々な学習（学び）の形態や概念、その過程を説明する代表的理論の基礎を理解している。
４ 主体的な学びを支える動機付け、集団づくり（友達関係）、学びの評価の在り方について発達の特徴と関連づけて理解している。
５ 乳幼児をはじめとする子どもの心身の発達を踏まえ、主体的な学びを支える援助・指導の基礎となる考え方を理解している。
６ グループワーク、時間外学習等において自分の考えや学習したことを適切に表現することができる。

授業内容の全体計画

第1回：「保育の心理学の学び方」　授業および時間外学習　グループワーク等学習者同士の学び合いについて（説明・グループワーク）　
第2回：「子どもの発達を学ぶのはなぜか」　発達を学ぶことと保育実践のつながりを考える　　
第3回：「子どもの見方、とらえ方ー子ども観　保育観」　歴史の中に見る子ども、生物・文化的視点、保育との関連から発達をとらえる　
第4回：「子どもの発達と環境―遺伝・成熟と環境・学習」　相互作用説、初期経験の重要性について学ぶ
第5回：「からだの発達と運動機能―身体・運動発達」乳幼児期の発育段階、発達の原則、基本的生活習慣の自立について学ぶ　
第6回：「見ること・考えることの発達―認知発達」ピアジェの認知発達理論をもとに乳幼児の知的発達を学ぶ
第7回：「情緒の発達と自己の形成」乳幼児の情緒の発達と自己の形成と自己意識の確立について学ぶ
第8回：「ことばの発達―言語発達」ことばを聞く力、発声、ことば以前のコミュニケーション、話しことば、書きことばの発達を学ぶ　
第9回：「基本的信頼感の獲得」養育者との関係をもとにした愛着の形成と発達、基本的信頼感について学ぶ
第10回：「人とのかかわり―社会性の発達」心の理論、愛他行動の発達について学ぶ
第11回：「友達関係と遊びの発達」対人関係の広がり、友人関係の発達、子どもの遊び、ふざけ、いざこざの意味を学ぶ
第12回：「記憶の発達」記憶のしくみ、記憶の容量、記憶の種類、記憶の発達、メタ記憶について学ぶ
第13回：「学びのしくみ―学習の過程」学習、条件づけ、古典的条件づけ、オペラント条件づけ、観察学習（モデリング）について学ぶ
第14回：「やる気と環境―欲求と動機づけ」欲求、欲求階層説、外発的動機づけ、内発的動機づけ、自己効力感について学び、やる気を育てる保育環境づくりを考える
第15回：「発達援助と評価」発達援助の意義、保育実践の評価の方法、保育のPDCAサイクルの概要を知る
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

事前学修
毎回、授業終了時に事前学習のための資料を配布するので授業に臨む前にテキストの該当箇所を参照して学習する（各回2時間）。
次回のグループワークのテーマについての個人ワークとして、自分の意見や考察を文章でまとめる（各回0.5時間）
事後学修
授業時に行った小テストの見直しと再学習（各回0.5時間）。
授業時の講義およびグループワーク、テキスト、配布資料等をもとにキーワード等を整理し、理解を深め、得た知識を活用し言葉や文章でまとめる（各回1時間）。

単位認定に関わる評価方法

筆記試験 70％（定期試験50％　授業内または事前事後小テスト20％）
提出物（時間外学習の資料を定期試験後に提出）　10％
講義・グループワーク等への参加姿勢・態度（講義内での質疑応答、グループおよび全体討議での発言内容、時間外学習への取り組み姿勢等）　20％

受講生に望むこと

心理学は誰にとっても身近な学問です。これまでに培った知識、経験をもとに用語や概念の理解を進めてほしいと思います。授業では、学生の皆さんが主体的に参加できるようにペアワーク、グループワークを取り入れますので自分が学んだこと、考えたことを言葉にし、相手に伝えるコミュニケーションスキルを高めてください。なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

第2回～第15回までは毎回小テストを行い、直後に解答し、解説する（時間外学習として行う場合がある）。
コメントシート等は毎回提出し、必要に応じて教員からのコメントを付す。
定期試験は成績手交日に各自に採点結果のコピーを返却し、模範解答を掲示する。

アクティブラーニング

毎回、各回のテーマに沿ったグループワークを実施し、全体討議を行う。　

テキスト

『保育の心理学 第3版　子どもたちの輝く未来のために』　相良順子・村田カズ・大熊光穂・小泉左江子　著　ナカニシヤ出版

参考文献

『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』　厚生労働省　フレーベル館
『保育のための教育心理学　第2版』　坂原明（編）　おうふう
『エピソードで学ぶ　赤ちゃんの発達と子育て』　菅野幸恵・塚田みちる・岡本依子　著　新曜社
『図で理解する　発達　―新しい発達心理学への招待―』　川島一夫・渡辺弥生　著　福村出版

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち教育の基礎理論に関する科目、また、保育士養成における保育の対象理解に関する科目である。ピアヘルパー資格を取得するための要件単位でもある。
「子ども家庭支援の心理学」でも本テキストを使用する。

オフィスアワー

火・15：00～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

1 生涯発達に関する心理学の基礎的な知識を修得し、初期経験の重要性、発達課題等について理解する。
2 家族・家庭の意義や機能を理解するとともに、親子関係や家族関係等について発達的な観点から理解し、子どもとその過程を包括的に捉える視点を修得する。
3 子育て家庭をめぐる現代の社会的状況と課題について理解する。
4 子どもの精神保健とその課題について理解する。

授業修了時の到達目標

1 生涯発達に関する心理学のキーワードを適切な言葉で説明できる。
2 初期経験の重要性、発達課題等について理論をもとに説明できる。
3 家族・家庭の意義や機能を列挙できる。
4 親子関係や家族関係等について発達的な観点および子どもとその家庭を包括的に捉える視点をもとに考察できる。
5 子育て家庭をめぐる現代の社会的状況と課題について、適切なデータを読み取り、それを踏まえて説明できる。
6 子どもの精神保健とその課題について具体的な事例から理解することができる。
7 心理学的視点が日常生活および教育現場の中にあることに気づき、それを言語や文章等で表現することができる。
8 グループワーク等を通して他者と協調しつつ学ぶことができる。

授業内容の全体計画

第1回：「生涯発達とは何か（１）」　生涯発達の考え方　ライフサイクルとライフコース　エリクソンの発達理論　
第2回：「生涯発達とは何か（２）」　生涯発達から見た心の問題と家族　保育者のライフコース
第3回：「乳児期の発達」　乳児期の発達の特徴と課題　初期経験の重要性
第4回：「幼児期の発達」　幼児期の発達の特徴と課題
第5回：「学童期の発達」　学童期の発達の特徴と課題
第6回：「思春期・青年期の発達」青年期の発達と課題
第7回：「成人期・老年期の発達」　成人期・老年期の発達の特徴と課題
第8回：「子育てを取り巻く社会的状況」　社会と家族の変化　現代の子育ての難しさ　保育における子育て支援
第9回：「家族・家庭の意義と機能、親子・家族関係の理解」　家庭・家族とは　家族関係の理解と援助　親子の関係性の理解と援助
第10回：「子育ての経験と親としての育ち―ライフ・コースと仕事・子育て」　親になるということ　ライフコースと子育て　子どもを育てるということ
第11回：「多様な家庭形態とその理解」　現代の多様な家庭　多様な家庭の援助につながるアセスメント
第12回：「特別な配慮を必要とする家庭」特別な配慮を必要とする家庭　予期せぬ出来事に遭遇した家庭　配慮・支援にあたってのポイント
第13回：「発達支援の必要な子どものいる家庭」　発達支援を必要とする家族の実態　発達の遅れや障害のある子どもをもつ家庭への支援
第14回：「子どもの精神保健（１）」　子どもの生活・生育環境とその影響　子どもの心の健康に関わる症状
第15回：「子どもの精神保健（２）」子どもの成長と回復力を支えるために
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

事前学修　事前学習のための配布資料、テキストの演習課題を中心に授業に臨む前にテキストの該当箇所を参照して学習する（各回2時間）。
　　　　　次回のグループワークのテーマについての個人ワークとして、自分の意見を文章でまとめる（各回0.5時間）
事後学修　授業時に行った小テストの見直しと再学習（各回0.5時間）。
　　　　　授業時の講義およびグループワーク、テキスト、配布資料等をもとにキーワード等を整理し、理解を深め、得た知識を活用できるよう文章でまとめる（各回1時間）。

単位認定に関わる評価方法

筆記試験 70％（定期試験50％　授業内または事前事後小テスト20％）
提出物（時間外学習の資料を定期試験後に提出）　10％
講義・グループワーク等への参加姿勢・態度（講義内での質疑応答、グループおよび全体討議での発言内容等）　20％

受講生に望むこと

これまでに培った知識、経験をもとに用語や概念の理解を進めてほしいと思います。授業では、学生の皆さんが主体的に参加できるようにペアワーク、グループワークを取り入れますので自分が学んだこと、考えたことを言葉にし、相手に伝えるコミュニケーションスキルを高めてください。なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

小テストは、直後に解答し、解説する。
定期試験は成績手交日に各自に採点結果のコピーを返却し、模範解答を掲示する。

アクティブラーニング

毎回、各回のテーマに沿ったグループワークを実施し、全体討議を行う。　

テキスト

『子ども家庭支援の心理学』　青木紀久代編　みらい
『保育の心理学 第3版　子どもたちの輝く未来のために』　相良順子・村田カズ・大熊光穂・小泉左江子　著　ナカニシヤ出版

参考文献

『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』　厚生労働省　フレーベル館
『保育のための教育心理学　第2版』　坂原明（編）　おうふう
『エピソードで学ぶ　赤ちゃんの発達と子育て』　菅野幸恵・塚田みちる・岡本依子　著　新曜社
『図で理解する　発達　―新しい発達心理学への招待―』　川島一夫・渡辺弥生　著　福村出版

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち教育の基礎理論に関する科目、また、保育士養成における保育の対象理解に関する科目である。ピアヘルパー資格を取得するための要件単位でもある。

オフィスアワー

火・15：00～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

保育者として子どもたちの健全な育成及び日常生活の修得を促すため、子どもの成長・発達、子どもの栄養、発達に応じた日常生活への支援方法について理解し、子どもの感染症及びその対応、予防接種などについて子どもの個別性に応じた方法を考える。

授業修了時の到達目標

１．子どもの成長・発達を踏まえたコミュニケーションの取り方を説明できる。
２．子どもの日常生活の支援方法をその子の個別性を踏まえて工夫できる。
３．現在における子供の心の問題について考えられる。
４．子どもにとっての食事の重要性について説明できる。
５．子どもに起きやすい感染症や予防接種について理解し、基本的対応が考えられる。

授業内容の全体計画

第１回　子どもと保健１　　　子どもの定義と範囲
第２回　子どもと保健２　　　子どもの健康と保健
第３回　親と子どもの保健１　子どもの健康に関する現状と課題、家庭環境とライフスタイル
第４回　親と子どもの保健２　子どもの貧困と対策、母子保健、保育と健康診断、虐待防止
第５回　子どもの成長と発達１　成長・発達の基礎知識
第６回　子どもの成長と発達２　胎児期から乳幼児期までの変化
第７回　子どもの成長と発達３　生理的機能の発達
第８回　子どもの成長と発達４　運動機能の発達
第９回　子どもの精神保健１　　精神機能の発達、発達のバリエーションと発達検査
第10回　子どもの精神保健２　　子どもの精神保健の概要、精神保健の診断及び理解、治療と教育
第11回　子どもの精神保健３　　精神分析の歴史と発展、心の発達の理解、心の健康や行動の問題
第12回　子どもの食　子どもの食の特徴、乳幼児期の食、食育
第13回　子どもの病気と保健１　子どもの健康状態の把握、アレルギー疾患
第14回　子どもの病気と保健２　感染症とその対策、予防接種
第15回　子どもの病気と保健３　障害のある子どもたち、保護者との情報共有
　定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

初回から授業の予習・復習をして授業に臨む（各回1時間）
授業に必要な内容のレポート学習を初回授業からまとめていく（各回1時間）
子どもの成長・発達についてのまとめを初回授業からまとめていく（各回2時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験80％、授業のレポート15％、授業への参加度5％で評価を行う。

受講生に望むこと

１．遅刻・欠席に関しては大学の学則に従い対応する。
２．「子どもは学生と同じ人間である。」ことを念頭に置き授業に臨むこと。
３．保育者とは何かを常に思考し、授業に臨むこと。

フィードバックの方法

提出課題は評価しコメント記入後返却する。
定期試験は成績手交日に採点結果を返却し、模範解答を掲示する。

アクティブラーニング

テキスト

『子どもの保健　－理論と実際－』岸井勇雄他（監）　同文書院

参考文献

『国民衛生の動向、国民の福祉と介護の動向』厚生労働統計協会
『小児看護学－子どもと家族の示す行動への判断とケア－』筒井真優美（監）　日総研
『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解』内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーべル館

実務経験の有無

看護師として病院勤務：小児外来や救急医療の対応等を含む看護師経験５年あり、その経験を活かして実際に起こり得る内容などが想像できるよう講義する。

備考

本科目は、保育士養成における保育の対象の理解に関する科目である。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

乳幼児の発達と保育内容との関連、子どもの発達を保障するための指導・援助の在り方、各領域の捉え方などを理解し、総合的に保育をすることの重要性について学ぶ。

授業修了時の到達目標

１　「保育目標」「育みたい資質や能力」「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」と「保育内容」の関連を理解する。
２　保育所保育指針の各章のつながりを読み取り、保育の全体的な構造を理解する。
３　保育の内容の基本的な考え方を子どもの発達や実態に即した具体的な保育の過程につなげて理解する。
４　保育の多様な展開について具体的に理解する。

授業内容の全体計画

第1回　保育所保育指針・幼稚園教育要領に基づく保育の全体構造
第2回　保育所保育指針・幼稚園教育要領に基づく保育内容の理解養護と教育
第3回　養護と教育が一体的に展開される保育
第4回　子どもの主体性を尊重する保育
第5回　環境を通して行う保育
第6回　生活や遊びによる総合的な保育
第7回　個と集団を踏まえた保育
第8回　小学校との連携・接続を踏まえた保育
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

・次回の授業に向けてテキスト等読み、課題演習について事前学習をまとめること（各回1時間）
・課題演習に向けた事前学習のレポート作成(1時間×8回)
・絵本の読み聞かせ練習（1時間×6回）
・新聞・インターネット等から保育に関する記事を収集する。（各回1時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験50%　演習課題についてグループワーク等の参加度50%

受講生に望むこと

積極的に、グループディスカッション等に参加しましょう。
ボランティア活動などを通して乳幼児との接触体験をできるだけ多く持ち、子どもの興味や関心や想いなどを把握し
理解することができるようにしましょう。

フィードバックの方法

レポート・事前学習は添削し評価して返却する。

アクティブラーニング

演習課題について、グループでイスカッションやプレゼンテーションを随時取り入れる。

テキスト

保育内容総論　監修公益財団法人児童育成会　編集石川昭義　松川恵子　中央法規

参考文献

「保育所保育指針解説書」厚生労働省　フレーベル館
「幼稚園教育要領解説」　文部科学省　フレーベル館
「幼保連携認定こども園教育・保育要領解説」　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

保育所で保育士・所長等としての勤務経験を活かして、実践事例や日常的な課題などを盛り込んで講義する。

備考

本科目は教職に関する科目のうち保育内容の指導法、また、保育士養成における保育内容の・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・13：00～16：00

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

・健康な心と体を育て、自ら健康で安全な生活を作り出す力を養う領域「健康」の指導の基盤となる知識・技能を学ぶ。
・領域「健康」のねらいおよび内容について理解する。

授業修了時の到達目標

・乳幼児期の健康課題と健康の発達的意味を理解する。
・乳幼児期の運動発達の特徴と意義を理解する。
・乳幼児の体の諸機能の発達と生活習慣の形成を理解する。
・安全な生活と怪我や病気の予防を理解する。

授業内容の全体計画

第1回　子どもを取り巻く生活環境と健康
第2回　保育における領域「健康」とは
第3回　乳幼児期の生活環境の形成
第4回　幼児の健康維持・増進のための身体活動
第5回　保育における運動指導と留意点
第6回　安全管理と安全教育の必要性
第7回　小学校教科および他領域とのつながり
第8回　領域「健康」と保育実践
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

シラバスに記載のテキスト範囲及び資料を事前に読み、専門用語の意味を調べ理解しておくこと。（各回1時間）
学習した内容を振り返りノートにまとめ、次回の授業に臨むこと（各回2時間）
領域「健康」に関する時事に関しての情報収集を行い、保育者の視点からの意見をまとめておくこと（6時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験60％　授業内課題30％　授業への参加姿勢10％

受講生に望むこと

実習及び地域と子育て支援の授業の際は積極的に子どもと関わることで子ども理解を深め、授業に活かして下さい。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。

アクティブラーニング

テキスト

『新時代・保育双書　保育内容　健康　第２版』春日晃章　編集代表　みらい

参考文献

『子どもと健康』　　　菊池秀範・石井美晴　編　　萌文書林
『保育内容・領域　健康』　清水将之・相樂真樹子　編著　わかば社
『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省・フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち領域に関する専門的事項、また、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

１　幼児を取り巻く人間関係における現代的課題を理解する。
２　幼児の人間関係の発達について、幼稚園、保育所、こども園での生活における関係発達論的視点から理解する。

授業修了時の到達目標

１　幼児を取り巻く人間関係の現代的特徴、社会的背景を理解している。
２　人と関わる力の育ちがその後に続く一人ひとりの人生を支える力となることを理解している。
３　乳児期に育つ人と関わる力の発達について、身近な大人との関係から説明できる。
４　幼児期の遊びや生活の中で育つ人と関わる力の発達について、教師、保育者との関係、幼児との関係、集団の中での育ちを観点として説明できる。
５　「自立心」「協同性」「道徳性・規範意識の芽生え」「家族や地域との関わりと育ち（社会生活との関わり）」について、乳幼児の発達の姿と合わせて説明できる。
６　一人ひとりが主体性をもったグループワークを行い、他者と協働する意義を感じる。

授業内容の全体計画

第１回：現代社会と幼児の人間関係：自ら育ってきた社会と自らの人間関係の育ち　家庭・地域での経験と乳幼児の教育に期待されること
第２回：０、１、２歳児における人間関係の発達：重要な他者との関係を通しての育ち　身近な大人、家族や地域との関わりを通しての育ち
第３回：幼児期の遊びや生活の中で見られる人と関わる力の育ち：関係性の育ちの観点　個と集団の育ちの観点
第４回：乳幼児期の自立心の育ち：自立とは何か　自立への道　具体的な発達の姿にみる自立心の育ち
第５回：幼児期の協同性の育ち：目標を共有し協力してやり遂げようとする力の育ち　具体的な発達の姿にみる協同性の育ち
第６回：幼児期の道徳性・規範意識の芽生えと育ち：他者との葛藤体験を通してきまりの必要性を理解し、気持ちを調整し折り合いをつける力の育ち　具体的な発達の姿にみる道徳性・規範意識の芽生え　
第７回：乳幼児期に育みたい資質・能力と人間関係：乳児期、幼児期、学童期以降の育ちのつながり
第８回：乳幼児期の人間関係のひろがり：幼児の生活と遊びにおいて広がる場と関係性　幼稚園教諭、保育士として乳幼児期の子どもにどのように人とかかわる力を育むのか

授業時間外の学習（予習・復習等）

事前学修　幼稚園教育要領、保育所保育指針、テキストのの指定箇所を学習する（各回1時間）。次回のグループワークのテーマについての個人ワークとして、自分の意見を文章でまとめる（各回0.5時間）
事後学修　授業内容の再学習（各回0.5時間）。授業内容のキーワードに関連する新聞記事、ネット情報等を検索し、それについての意見をまとめる（各回1時間）
レポート作成　テーマに沿ったレポート作成（5時間）

単位認定に関わる評価方法

各回の提出物（時間外学習内容、ワークシート等）の内容　30％、グループワークでの取り組み態度・姿勢　20％
全体討議への参加度と発表内容　20％　　最終レポート　30％

受講生に望むこと

自分自身の人間関係の在り方を振り返りながら、領域「人間関係」について考えていきましょう。授業では、グループワークを取り入れます。発言内容はもちろん、全体発表の積極性を期待します。なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

レポート、提出物はコメントし、返却する。

アクティブラーニング

毎回、各回のテーマに沿ったグループワークを実施し、全体討議を行う。

テキスト

『新訂　事例で学ぶ保育内容　領域 人間関係』　塚本美知子編　萌文書林

参考文献

『幼稚園教育要領解説』　　文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』　　厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち、領域及び保育内容の指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。
本科目を履修することが「保育内容「人間関係」の指導法」を受講する条件となる。

オフィスアワー

火・15：00～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

・「環境」のねらい及び内容について、専門的事項についての基礎知識を身につける。
・「環境」を人的環境・物的環境・自然環境・社会的環境の視点から捉え、子どもにとってふさわしい「環境」を考える。　

授業修了時の到達目標

・乳幼児期の環境課題と「環境」との関わりを理解する。
・乳幼児期の「環境」を通して、思考・科学的概念の発達を理解する。
・乳幼児期の好奇心、興味、関心を育てる「環境」と関わる保育士の役割を理解する。

授業内容の全体計画

第1回　領域「環境」のねらい及び内容について　乳幼児を取り巻く「環境」と課題
第2回 乳幼児期の発達と「環境」との関わり 　好奇心や探求心を育てる「環境」とは　
第3回　思考力の芽生えを育む「環境」とは　人的環境としての友だちや保育者の役割
第4回　物的環境として遊具・素材など　保育室の安全・安心　発達に応じた遊具・素材
第5回　乳幼児の自然との関わり①　生物、栽培の意義と目的　自然物を取り入れた遊び
第6回　乳幼児の自然との関わり②　散歩で自然に出会う　生き物の生態・生命の大切さ
第7回　乳幼児の発達と物理的、数量、図形との関わり　乳幼児の標識・文字等との関わりと環境
第8回　領域「環境」と保育実践　栽培等のまとめ
定期試験　

授業時間外の学習（予習・復習等）

・次回の授業に向けて教科書及び配布資料を事前に学習し授業に臨むこと。（各回2時間）。
・植物栽培、小動物飼育等の観察記録作成や水やりなどの関わり。（6時間）
・レポート作成、テーマにあったレポート作成（8時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験50% 発表・レポート30%　　授業への参加姿勢20%

受講生に望むこと

・自ら山あそび・ハイキング等を楽しんで、自然の中で自然に触れる楽しさを味わいましょう。
・SDGsを意識し、自分のできる範囲での活動を行い、環境問題についての意識を高めましょう。

フィードバックの方法

レポート・事前学習は添削し評価して返却する。

アクティブラーニング

・動植物や自然に触れ合う体験を通して「環境」を通して行う保育について考えられる。

テキスト

『事例と演習でよくわかる保育内容「環境」』駒井美智子・横井文喜　編著　中央法規

参考文献

『幼稚園教育要領解説』　　文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』　　厚生労働省　フレーベル館　
幼児期に育つ科学する心　小泉英明　秋田喜代美　山田敏之　編著
未来を変える目標SDGsaアイデアブック　編著一般社団法人Think the Earth監修蟹江憲史　

実務経験の有無

保育所で保育士・所長等の勤務経験を活かして、実践事例や日常的な課題などを盛り込んで講義する。

備考

本科目は教職に関する科目のうち、領域に関する専門的事項に関する科目、また、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・13：00～16：00

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

・言葉の獲得及び言葉に対する感覚を養う領域「言葉」の指導の基盤となる知識・技能を学ぶ。
・領域「言葉」のねらいおよび内容について理解する。

授業修了時の到達目標

・言葉のもつ意義と機能について理解する。
・言葉に対する感覚を豊かにする保育実践について、基礎的な知識を身につける。
・言葉を育て、想像する楽しさを広げる児童文化財について、基礎的な知識を身につける。

授業内容の全体計画

第1回　人（子ども）と言葉
第2回　保育における領域「言葉」とは　
第3回　子どもの言葉の発達　
第4回　言葉の発達をうながす援助
第5回　子どもの言葉と児童文化財
第6回　３歳以上の文字環境
第7回　小学校教科とのつながり
第8回　領域「言葉」と保育実践　
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

シラバスに記載のテキスト範囲及び資料を事前に読み、専門用語の意味を調べ理解しておくこと。（各回2時間）
学習した内容を振り返りノートにまとめ、次回の授業に臨むこと（各回1時間）
領域「言葉」に関する時事、児童文化財に関しての情報収集を行い、保育者の視点からの意見をまとめておくこと（6時間）

単位認定に関わる評価方法

試験60％、授業内課題30％　授業への参加度10％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

授業に積極的に参加し、意見を述べたり発表したりすること。遅刻や途中退席をしないこと。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。

アクティブラーニング

子どもの言語発達に保育士が与える影響等について、グループで話し合い、発表の機会を設ける。
乳児にかかわる場面を想定して、グループでの意見交換を重ね、理解を深める。

テキスト

『保育内容「ことば」』第3版　赤羽根有里子、鈴木穂波編　　みらい

参考文献

『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省・フレーベル

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち、領域に関する専門的事項に関する科目、また、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

授業前半はテキストを使った保育に関わる表現全般（身体・音楽・造形）の基本について学び，後半は音楽をメインに表現するための基礎として楽典（楽譜の読み方等）について講義する。

授業修了時の到達目標

様々な表現を通して表現することの楽しさに触れることで，多彩な表現活動を実習で生かすことができる。
楽典の基礎知識を習得することで、楽曲の構成を理解しピアノの演奏技術と弾き歌いに関する基礎力やスキルアップにつなげることができる。　

授業内容の全体計画

第1回　幼児期に育みたい資質・能力と保育者の務めと役割をを理解し、領域｢表現｣のねらい及び内容について理解する（第１章）　
第2回　乳幼児期の発達と表現：乳児（０歳）の表現・１歳以上３歳未満児の表現・3歳以上児の表現（第２章）/色・形・手触り（第３章）
第3回　自然やものの美しさに触れる：自然・あこがれ・こだわり（第４章）　/ コミュニケーション：まねる・見せる・友達を受け止める・話し合う（第５章）
第4回　保育者が支える表現：援助や環境・事例をとおして（第６章）　
第5回　子どもの描画・造形表現を通して年齢ごとの表現力の違いと幼児に対する関わり方を考える（第８章）
第6回　保育における造形表現について（１）:ペープサートの作成
第7回　保育における造形表現について（２）：ペープサートの実践
第8回　保育における身体表現について：ダンスのプロから教わる身体の使い方と集団演技（ゲスト講師）
第9回　領域「表現」の現代的課題とこれからの試み（第9章）
第10回　言葉の抑揚と強弱に動作を重ね合わせることで音楽の拍子感を理解し、リズムで表現する。子どもの歌（食べ物）楽典（拍子記号と調子記号）
第11回　絵本の読み聞かせ（１）：絵本の読み聞かせに効果音を創作して挿入することで、声や音の面白さに気付く
第12回　絵本の読み聞かせ（２）：グループで読み聞かせを発表
第13回　遊び歌の体験を通して幼児期の歌の特性を知り、保育者に必要な表現力を身に付ける。子どもの歌（遊び）楽典（音名とリズム）
第14回　音楽を通して多様な身体表現を体験することで他者と対話する楽しさの要因を分析する。子どもの歌（動物）楽典（記号と用語）
第15回　幼児と表現・総まとめ
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

幼稚園教育要領、保育所保育指針の指定箇所を学習する（1時間）
日頃の生活における音や動きに関心を持ち、身体及び音楽表現を考え文章にまとめる（1.5時間）。
課題（唱歌、読み聞かせ、描画）の実技練習（1.5時間）

単位認定に関わる評価方法

筆記試験40％　レポート課題30％　　授業態度30％

受講生に望むこと

前半は座学による講義です。テキストを忘れずに持参してください。後半は音楽活動とその基礎となる楽典（楽譜の読み方等）をします。
講義終了後レポート課題をだし、次回の講義開始時に集めます。振り返りとしてのレポートですのでテキストの読み直しと、自身の学びを深めるための課題と考えてください。

フィードバックの方法

レポート課題はチェック後返却。期末テストは採点後各自にコピーを返却

アクティブラーニング

毎回グループワーク、ディスカッション、プレゼンテーションを行う。

テキスト

新訂事例で学ぶ保育内容ー保育内容領域｢表現｣　萌文書林
保育実用書シリーズ『いろいろな伴奏で弾ける選曲こどものうた100』チャイルド社

参考文献

『幼稚園教育要領解説』文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説』　内閣府・文科省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち、領域に関する専門的事項に関する科目、また、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

木・15：30～16：30

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

・乳幼児の発達や学びの過程を理解し、具体的な保育を想定した保育を構想する方法を身に付ける。
・領域「健康」の特性をもとに情報機器及び教材を活かし具体的な指導方法を身に付ける。

授業修了時の到達目標

乳幼児期の健康に関わる生活習慣や心身の発育・発達、運動発達の特徴が説明できる。
幼児の安全管理・安全教育・健康管理に関する基本的な考え方を理解している。
乳幼児・領域「健康」の幼児が経験し身に付けていく内容と指導上の留意点を理解している。
領域「健康」に関わる具体的な指導場面を想定した保育を構造する方法が考えられるようになる。
幼児が経験し身につけていく内容の関連性や小学校教育とのつながりを理解している。

授業内容の全体計画

第１回　領域「健康」のねらい及び内容
第２回　乳幼児の生活環境と健康　　
第３回　乳幼児の生活習慣を支える援助　　
第４回　幼児の健康維持・増進のための身体活動(学外授業）　
第５回　保育における運動指導と留意点
第６回　健康な心と体を育む保育の構想
第７回　小学校教科とのつながり
第８回　保育における領域「健康」　
第９回　領域「健康」と保育実践　～計画立案～
第10回　領域「健康」と保育実践　～教材研究～
第11回　領域「健康」と保育実践　～準備～
第12回　領域「健康」と保育実践　～発表～
第13回　遊びとしての運動　～安全管理と安全教育～
第14回　遊びとしての運動　～保育実践における留意点～
第15回　領域「健康」をめぐる現代課題と保育実践

授業時間外の学習（予習・復習等）

シラバスに記載のテキスト範囲及び資料を事前に読み、専門用語の意味を調べ理解しておくこと。（各回0.5時間）
学習した内容を振り返りノートにまとめ、次回の授業に臨むこと（各回0.5時間）
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領の領域「健康」を熟読する。（各回3時間）

単位認定に関わる評価方法

授業内課題　50％　模擬保育の発表内容および振り返り　40％　授業への参加姿勢　10％

受講生に望むこと

自分自身の生活習慣を整え健康な身体つくりを日頃から心がけること。
実習及び地域と子育て支援の授業の際は積極的に子どもと関わることで子ども理解を深め、授業に活かして下さい。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。
保育実践の計画～振り返りまではその場でコメントする。

アクティブラーニング

第6～8回は実践を踏まえた運動遊びを行う。
第9～12 回は模擬保育を想定し計画から発表までを個々で行う。
第10～13回は模擬保育に向けての準備から発表をグループで行う。

テキスト

『新時代の保育双書　保育内容　健康　第３版』　編集代表　春日晃章　みらい

参考文献

『子どもと健康』　　　菊池秀範・石井美晴　編　　萌文書林
『保育内容・領域　健康』　清水将之・相樂真樹子　編著　わかば社
『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』内閣府・文部科学省・厚生労働省・フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち、保育内容の指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

幼稚園養育要領に示された領域「人間関係」のねらい及び内容について、幼児の姿と保育実践とを関連させて理解を深める。そのうえで、幼児の発達にふさわしい主体的・対話的で深い学びを実現する保育を具体的に構想し、実践する方法を身につける。

授業修了時の到達目標

1 幼稚園教育要領における幼稚園教育の基本、領域「人間関係」のねらい及び内容並びに全体構造を理解している。
2 領域「人間関係」のねらい及び内容を踏まえ、自立心を育て、人と関わる力を養うために必要な、幼児が経験し身に付けていく内容と保育の留意点を理解している。
3 幼稚園教育、保育における評価の考え方を理解している。
4　幼児期の集団生活を通して様々な人と関わる経験と、小学校以降の生活や教科等とのつながりについて理解している。
5 幼児の特徴を踏まえた教材研究や環境の重要性を理解し、保育構想に活用することができる。
6　領域「人間関係」の特性および幼児の体験との関連を考慮した教材の効果的な活用法を理解し、保育構想に活用することができる。
7 情報機器について、幼児の体験との関連を考慮しながら活用するなど教材の効果的な活用法の留意点を理解している。
8 指導案の作成、模擬保育、振り返りを通して、保育を改善する視点を身に付けている。
9　領域「人間関係」の特性に応じた現代的課題や保育実践の動向を知り、保育構想の向上に取り組むことができる。
10　一人ひとりが主体性をもち、グループワーク等を通して、協働することでより良い学びに貢献することができる。

授業内容の全体計画

第1回：領域「人間関係」のねらい及び内容、全体像をつかむ　 領域「人間関係」と他領域との関係（第１章）
第2回：乳幼児期の発達と領域：親と出会い・保育者との出会い・友達との出会い（第２章）
第3回：子どもと保育者との関わり：信頼関係・子ども同士の関係・自立・心の安全基地（第３章）
第4回：遊びのなかの人との関わり：遊びの役割・楽しさの共有・イメージの共有・異年齢交流（第４章）
第5回：家庭生活での人間関係：きょうだい・祖父母・マナーやルール・道徳性と規範意識の芽生え（第５章）
第6回：事例から考える人間関係（１）
第7回：個と集団：クラス集団・協同性を育む（第６章）　
第8回：自立心の育ち・自己主張と自己抑制と気持ちを調整する力・共感性・思いやり（第７章）　
第9回：現代の保育の課題：親のストレスと子育て支援・虐待について（第８章）
第10回：事例から考える人間関係（２）
第11回：幼児期の終わりまでに育ってほしい姿と小学校以降の生活や学習で生かされる力
第12回：事例から考える人間関係（３）－実習後の考察事例（グループワーク）
第13回：事例から考える人間関係（４）－実習後の考察事例（グループワーク）
第14回：事例から考える人間関係（５）－実習後の考察事例（グループワーク）
第15回：領域「人間関係」の総まとめ

授業時間外の学習（予習・復習等）

授業（15回）を通じて、幼稚園教育要領、保育所保育指針の確認、見直し（30時間）。
グループでの指導案の作成と教材研究（20時間）。
最終レポートの作成（10時間）。

単位認定に関わる評価方法

授業内課題（グループでの指導案の立案、模擬保育のロールプレイ等）40% テーマに応じたレポート（体裁、量、内容）　40％　授業への取組みに対する意欲や態度（主体性・積極性）　20％

受講生に望むこと

幼稚園実習、保育所実習を振り返りながら、領域「人間関係」について考えていきましょう。授業では、グループワーク、ロールプレイを取り入れます。２年次ということで、発言内容はもちろん、全体発表の積極性を期待します。なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

授業時には、ロールプレイ、グループワークの全体討議等の発言に対し、直後にコメントし、解説する。
提出物および期末レポートは各自にコピーを返却し、コメントする。

アクティブラーニング

毎回、各回のテーマに沿ったグループワーク、ロールプレイを実施し、全体討議を行う。２年次の科目であり、より全体討議と意見交換を重視して行う。　

テキスト

『新訂　事例で学ぶ保育内容　領域人間関係』　塚本美知子編　萌文書林

参考文献

『幼稚園教育要領解説』　　文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』　　厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は教職に関する科目のうち、保育内容の指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。
本科目の受講は「幼児と人間関係」の履修を前提とする。

オフィスアワー

木・15：30～16：30

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

・領域「環境」のねらい及び内容について、専門的事項についての基礎知識を身に付ける。
・「環境」に関する基本的理論を踏まえ、幼稚園・保育所・認定こども園などにおける実践の展開を学ぶ。
・「環境」を人的環境・物的環境・自然環境・社会的環境の視点から捉え、子どもにとってふさわしい環境を考える。

授業修了時の到達目標

・乳幼児の発達における「環境」の重要性を理解する。
・乳幼児の発達にとって適切な「環境」とは何かを考え、伝えられる。
・自然事象や動植物に興味や関心をもっている子どもに、それを支える保育者としての関わりができる。

授業内容の全体計画

第1回 幼児教育の基本「環境を通しての保育」の捉え方
第2回 オペレッタ活動を豊かに楽しめる環境作り
第3回 子どもの発達と環境　①植物や生き物に触れる　
第4回 0歳児の発達と環境　②植物や生き物に触れる　
第5回 1歳以上3歳未満児の発達と環境③植物や生き物に触れる
第6回 3歳以上児の発達と環境　
第7回 5歳児の発達と小学校との接続
第8回 園内環境　安心できる環境　夢中になれる環境
第9回 園外環境（さんぽ　ネイチャーゲーム）
第10回 地域環境との関わり
第11回 多文化・障害のある子どもの環境
第12回 自然との関わり④植物や生き物に触れる　
第13回 物語のイメージを形にする活動（オペレッタ）
第14回 生活や遊びを豊かにする環境作り（オペレッタ）
第15回 生活や遊びを豊かにする環境作りICT機器を活用した発表

授業時間外の学習（予習・復習等）

・発達に応じた玩具や遊びの内容等の資料を収集する。（各回2時間）
・実践活動等の振り返りのレポート作成をする。（各回2時間）

単位認定に関わる評価方法

レポート等の課題50％　グループワーク等の参加度50％　

受講生に望むこと

・自ら山あそび・ハイキング等、自然の中で、自然に触れる楽しさを味わいましょう。
・SDGsを意識し、自分のできる範囲での活動を行い、環境問題についての意識を高めましょう。

フィードバックの方法

レポート・課題は添削し評価して返却する。

アクティブラーニング

・フィールドワークの視点を持って実際に保育所等に行き、子どもの発達に応じた玩具・遊具などを具体的に調べる。
・グループワークで教材研究に取り組む。

テキスト

領域「環境」　無藤隆監修　福元真由美編者代表　萌文書林

参考文献

『事例と演習でよくわかる保育内容「環境」』駒井美智子・横山文貴　編著　中央法規
『幼保連携認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館
『未来を変える目標SDGsaアイデアブック』　編著一般社団法人Think the Earth監修蟹江憲史　
『保育所保育指針解説』厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

保育所勤務：保育士としての経験を活かして、実践事例や日常的な課題などを盛り込んで講義をする。

備考

本科目は教職に関する科目のうち、教育課程及び指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・13：00～16：00

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

乳幼児期の言語獲得過程の理解を基礎として、子どもの豊かな言葉を育む保育者として必要な援助、指導を行うことができる知識、技術、価値を習得する。
領域「言葉」の特性を基に情報機器及び教材を生かし具体的な指導方法を身につける。

授業修了時の到達目標

乳幼児期のことばの獲得過程及び、「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定子ども園教育・保育要領」の領域「言葉」の内容を理解したうえで、子どもの豊かな言葉を育む援助や指導について実践できる。

授業内容の全体計画

第1回　領域「言葉」の指導法の内容とねらい
第2回　言葉の発達を促す援助をどう考えるか
第3回　保育者は子どもにどう働きかけていくか（0歳児から2歳児）
第4回　保育者は子どもにどう働きかけていくか（3歳児から6歳児）
第5回　言葉でのかかわりに配慮を必要とする子どもへの指導・支援　
第6回　子どもの言葉を育む環境と言葉の児童文化財
第7回　絵本のよみきかせをやってみよう
第8回　紙芝居を演じてみよう
第9回　言葉で遊ぶ（ことば遊び）
第10回　言葉の育みと児童文化財（ペープサート、パネルシアター、エプロンシアター）
第11回　言葉の育みと児童文化財（人形劇、劇遊び）
第12回　「言葉」の指導計画の考え方
第13回　「言葉」の指導計画の作成と実際
第14回　児童文化財の実践練習
第15回　児童文化財の実践発表

授業時間外の学習（予習・復習等）

第１回～第２回　「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定子ども園教育・保育要領」の領域「言葉」のねらいについて確認し、ノートにまとめておく。（各2時間）
児童文化財の情報収集し、自らも触れたり実践などを見聞きする（10時間）
子どもの発達を支援する児童文化財の選択、作成、実践練習を行う。（20時間）

単位認定に関わる評価方法

授業態度20％、小テスト、レポート　30％、課題及び実演等評価　50％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

授業に積極的に参加し、意見を述べたり発表したりすること。遅刻や途中退席をしないこと。

フィードバックの方法

アンサーペーパーを含むレポートについては、毎回確認し、授業開始時にに返却、授業終了時に回収する。
小テストやクイズ形式で理解度を確認する。

アクティブラーニング

児童文化財の活用に至る保育計画の作成や、実践へのプロセスにおいて、グループディスカッションやプレゼンテーションを随時取り入れる。
指導計画についての発表を行う。児童文化財については、作成後発表を行う。

テキスト

『保育内容「ことば」』第3版　赤羽根有里子、鈴木穂波編　　みらい

参考文献

『絵本から学ぶ子どもの文化』浅木尚実編　同文書院
『幼稚園教育要領解説』文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説』　内閣府・文科省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

保育所での保育士、所長等の勤務経験をもとに、言葉をはぐくむ環境整備等についての事例を紹介する。

備考

児童文化財を作成するので、はさみ、のり、マーカーや油性マジック、色鉛筆などは各自用意すること。

本科目は教職に関する科目のうち、保育内容の指導法に関する科目、また、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・13：00～16：00

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

多彩な表現方法を身に付けて保育者自身の音楽的な表現力を高めることで、幼児の創造性を高める指導を行うことができる。

授業修了時の到達目標

身体活動を通した音楽表現のあり方と指導法を理解することで、幼児の表現活動を支援するために必要な基礎知識と技能が習得できる。

授業内容の全体計画

第1回　　幼稚園教育要領解説より「表現」を読み、ねらいと内容を理解し、乳幼児の音楽的成長と発達を考える
第2回　　楽譜の読み方（音名・リズム・拍子）：子どもの歌をピアノで弾いてみる
第3回　　歌唱について：手遊び歌・わらべうたを通して身体表現活動を行う
第4回　　１歳児・２歳児のリトミック
第5回　　３歳児・４歳児・５歳児のリトミック
第6回　　器楽指導　合奏の指導方法を理解する（スコアリーディング・指揮法）
第7回　　音楽活動の指導案をもとにグループで練習・実践（グループワーク）
第8回　　音楽活動のプレゼンテーション
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

教科書の内容と幼児の音楽的な表現活動の関連性を確認する（5時間）
様々な身体表現活動を身に付ける（2時間）
実習時において授業で習得した内容が実施できるよう学びを深める（7時間）
ピアノを含めた楽器演奏の練習（16時間）

単位認定に関わる評価方法

実技試験50％　　授業への取り組み姿勢・課題50％　

受講生に望むこと

活動中心の授業形態であるため、指示に従い速やかに行動する。
自己表現においては、全員が積極的に参加すること。

フィードバックの方法

各回各グループに分かれて音楽表現をし，各自がリーダ体験をしグループをまとめる。それに対するコメントをその都度行う

アクティブラーニング

毎回グループワーク、ディスカッション、プレゼンテーションを行う

テキスト

改訂『幼児のための音楽教育』　教育芸術社

参考文献

『幼稚園教育要領解説』文部科学省　フレーベル館
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説』　内閣府・文科省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

病院勤務時、音楽療法を行った経験を活かしてリズム、手拍子、歌唱の実技指導をする。

備考

本科目は教職に関する科目のうち、保育内容の指導法に関する科目、また、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

木・15：30～16：30

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

子どもの発達に即した遊びや身体表現を援助するために必要な知識や技能を実践的に学ぶ。
さまざまな身体表現活動に取り組み、具体的な指導場面を想定した保育を構想する方法を身に付ける。

授業修了時の到達目標

①子どもの発達段階に即した身体表現の楽しさと特徴を理解し、説明することができる。
②模擬保育の実践を通して、部分指導案の作成や保育技術を身に付けることができる。
③あそびの展開方法を学び、実際の保育の場面で活用することができる。

授業内容の全体計画

第1回　子どもの発達と身体表現について、手遊び、季節や行事に合った遊び（9月）
第2回　グループで模擬保育の指導案を作成、集団遊びと展開法
第3回　模擬保育の発表-1 場面を設定した部分保育の実践・振り返り、からだ遊びと展開法、季節や行事に合った遊び（10月）
第4回　模擬保育の発表-2 場面を設定した部分保育の実践・振り返り、ふれあい遊びと展開法
第5回　模擬保育の発表-3 場面を設定した部分保育の実践・振り返り、運動遊びと展開法
第6回　模擬保育の発表-4 場面を設定した部分保育の実践・振り返り、手作り教材を使った遊びと展開法
第7回　なわを使った遊びと展開法、季節や行事に合った遊び（11月）
第8回　新聞紙遊びと展開法、季節や行事に合った遊び（12～1月）

授業時間外の学習（予習・復習等）

1）幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領「表現」の領域を熟読する。（2時間）
　 授業内で実施した内容を復習してノートに具体的に記録し、実習等に生かせるようにする。（1時間）
　 手遊びを図書館やインターネット等を使って調べる。（2時間）
　 模擬保育のプログラムを考える。（2時間）

2）授業内で実施した内容を復習してノートに具体的に記録し、実習等に生かせるようにする。（1時間）
　 手遊びや季節（9月～10月）や行事に合った遊びを図書館やインターネット等を使って調べる。（2時間）
　 グループで作成した模擬保育の指導案を再考し、シュミレーションと準備をする。（2時間）

3）模擬保育の実践を振り返り、よい点及び改善案を考える。（1.5時間）
　 授業内で実施した内容を復習してノートに具体的に記録し、実習等に生かせるようにする。（1時間）
　 模擬保育の発表準備をする。（1時間）

4）模擬保育の実践を振り返り、よい点及び改善案を考える。（1.5時間）
　 授業内で実施した内容を復習してノートに具体的に記録し、実習等に生かせるようにする。（1時間）
　 模擬保育の発表準備をする。（1時間）

5）模擬保育の実践を振り返り、よい点及び改善案を考える。（1.5時間）
　 授業内で実施した内容を復習してノートに具体的に記録し、実習等に生かせるようにする。（1時間）
　 模擬保育の発表準備をする。（1時間）

6）模擬保育の実践を振り返り、よい点及び改善案を考える。（1.5時間）
　 授業内で実施した内容を復習してノートに具体的に記録し、実習等に生かせるようにする。（1時間）
　 模擬保育の発表準備をする。（1時間）

7）授業内で実施した内容を復習してノートに具体的に記録し、実習等に生かせるようにする。（1時間）
手遊びや季節（11月）や行事に合った遊びを図書館やインターネット等を使って調べる。（1時間）

8）授業内で実施した内容を復習してノートに具体的に記録し、実習等に生かせるようにする。（1時間）
手遊びや季節（12～1月）や行事に合った遊びを図書館やインターネット等を使って調べる。（1時間）

単位認定に関わる評価方法

模擬保育の立案・準備・発表の仕方（40％）提出課題（20％）受講態度・積極性（30%）コメントシート（10％）

受講生に望むこと

乳幼児の遊びや表現に関心を持ち、子どもをイメージしながら受講すること。
スマホは使用許可をした時以外には使わない。

フィードバックの方法

コメントシートは内容を評価して返却する。
実技発表に関しては、その場でコメントし学生間の意見交換の場とする。

アクティブラーニング

グループによる模擬保育の立案・実践を行う。
他グループの実践を振り返り、表現方法について意見交換を行う。

テキスト

特になし

参考文献

幼稚園教育要領（平成29年告示 文部科学省）チャイルド本社
保育所保育指針（平成29年告示 厚生労働省）チャイルド本社
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成29年告示 内閣府・文部科学省・厚生労働省）チャイルド本社

実務経験の有無

長年、幼稚園において体育指導の講師をしている。その経験から幼児の運動能力や体力について、また体育教室でのいろいろなエピソードを授業の中で解説する。

備考

本科目は教職に関する科目のうち大学が独自に設定する科目、また、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける

学位授与の方針との関連

3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

保育現場において子どもとともに楽しめる表現活動を造形表現の立場から計画及び実践し、子どもの遊びや活動、イメージを豊かにするための援助に必要な知識や技術を修得する。
また、子どもの造形表現活動を支えるための教材等の活用について、保育の環境構成を踏まえながら研究する。

授業修了時の到達目標

１．幼稚園教育要領における表現領域のねらいや内容について理解できる。
２．子どもの表現の発達過程について理解できる。
３．子どもの造形的表現活動の教材について研究する方法を学ぶ。
４．子どもの表現を総合的にとらえる視点を学ぶ。

授業内容の全体計画

第1回　オリエンテーション、保育内容領域「表現」について
第2回　乳幼児期における描画表現の発達について
第3回　造形表現指導法の実際1（粘土を使った造形表現）
第4回　造形表現指導法の実際2（はさみ等の道具を使った造形表現）
第5回　造形表現指導法の実際3（造形表現における共同について）
第6回　造形表現指導法の実際4（身近な素材を使った造形表現）
第7回　造形表現指導法の実際5（造形表現におけるさまざまな技法）
第8回　造形表現における援助の課題について考える

授業時間外の学習（予習・復習等）

事前学修：次時の活動のために必要な技法や材料について調べる。（各回1時間）
事後学修：班で話し合われた内容及び、作品制作などの活動をファイルにまとめる。（各回3時間）

単位認定に関わる評価方法

作品制作（35%）、作品制作まとめ（35%）、レポート課題（30%）等で総合的に評価する。

受講生に望むこと

また、授業には実際に保育に取り組もうとする気持ちで積極的に参加すること。
さらに、日頃から保育に関する問題についての情報をニュースや新聞等で得るようにしておいてくことが望ましい。

フィードバックの方法

課題は提出後、添削して返却する。

アクティブラーニング

制作及びグループ活動については、その都度、意見交換を行う。

テキスト

特になし。
資料は随時、必要に応じて配付する。

参考文献

『保育内容「表現」』小林紀子・砂上史子・刑部育子著　ミネルヴァ書房
『幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 平成29年告示』　 文部科学省 / 厚生労働省 / 内閣府　チャイルド本社

実務経験の有無

幼稚園現場での実務経験を活かして、造形表現の総合的な指導を行う。

備考

授業は制作が中心のため、汚れてもよい格好で参加すること。
また、制作に必要な画材として、クレヨンもしくはクレパス1セット、水彩道具一式（絵の具、筆、パレット、水入れ等）、
ハサミ、スティックのりは持参すること。
さらに、スマートフォンの使用については、調べ学修の際は許可する場合もあるが、それ以外での使用は控えること。

本科目は教職に関する科目のうち、保育内容の指導法に関する科目であり、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける。

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

・子どもや子育て環境を取り巻く環境の変化のなかでの乳児保育の役割や機能について、また、乳児保育に期待されていることが理解できる。
・保育所保育指針の３歳未満児保育の基本的な原則と保育内容を理解する。

授業修了時の到達目標

・３歳未満児保育の意義・目的と歴史的変遷及び役割等について関連づけることができる。
・保育所、乳児院等多様な保育の場における乳児保育の現状と課題について説明できる。
・３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育の内容と運営体制について説明できる。
・３歳未満児保育における職員間の連携・協働及び保護者や地域の関係機関との連携について理解する。

授業内容の全体計画

第1回　乳児保育の意義・目的と役割
第2回　乳児保育の役割と機能
第3回　乳児保育及び子育て家庭に対する支援をめぐる社会的状況と課題
第4回　保育所における乳児保育　～保育所保育指針より～
第5回　0・1・2歳児の発達
第6回　乳児および１歳以上３歳未満児の保育内容
第7回　保育所以外の児童福祉施設（乳児院等）における乳児保育
第8回　３歳未満児の生活及び遊びの環境
第9回　３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育　教材研究　
第10回　３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育　発表
第11回　乳児の全体的な計画と指導計画
第12回　３歳未満児の全体的な計画と指導計画
第13回　乳児保育における連携・協働
第14回　子育て支援の実際
第15回　自治体や地域の関係機関等との連携・協働
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

シラバスに記載のテキスト範囲及び資料を事前に読み、専門用語の意味を調べ理解しておくこと。（各回2時間）
学習した内容を振り返りノートにまとめ、次回の授業に臨むこと（各回2時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験70％　授業内課題30％

受講生に望むこと

実習及び地域と子育て支援の授業の際は積極的に子どもと関わることで子ども理解を深め、授業に活かして下さい。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。
グループワーク等の発表は、その場でコメントする。

アクティブラーニング

第９～11回　グループワーク

テキスト

『講義で学ぶ乳児保育』小山朝子編著　わかば社
『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館

参考文献

『子どもの「やりたい！」が発揮される保育環境』宮里暁美監修　学研
『乳児院運営ハンドブック』厚生労働省　雇用均等・児童家庭局　家庭福祉課
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説』　内閣府・文科省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

備考

本科目は保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・14：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

障害のある子どもへの対応や保育内容、障害のある子どもの保護者に対する支援等について理解を深め、保育実践力を養うために、障害児保育の理念や歴史、各障害の概要や援助方法、関係機関との連携、保護者支援等について学ぶ。

授業修了時の到達目標

障害児保育の基本的理念や現状と課題について理解する。各障害への理解を深め、援助方法等を学び、保育実践力を身につける。保護者支援や関係機関との連携等の方法について理解できる。

授業内容の全体計画

第1回　ライフステージを見通す
第2回　障害認識と障害受容
第3回　障害児保育の基本
第4回　個別支援計画、個別指導計画
第5回　障害の理解と支援
第6回　障害の特性理解と配慮①(発達障害）
第7回　障害の特性理解と配慮②(知的障害)
第8回　障害の特性理解と配慮③(言語障害・肢体不自由）
第9回　障害の特性理解と配慮④(聴覚障害・視覚障害）
第10回　障害の特性理解と配慮⑤(病弱・重複障害）
第11回　発達を目指した連携
第12回　小学校を展望して
第13回　思春期・青年期を展望して
第14回　障害児保育・教育
第15回　これからの障害児保育
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

第1回～第2回　障害のある子どもたちの育つ過程に目を向け、テキストを読み直し授業で出てきた専門用語理解をする。（8時間）
第3回～第4回　障害のある子どもたちへの支援の基本となる個別支援（指導）計画について、テキストを参考に作成してみる。（8時間）
第5回～第10回　身体障害、肢体不自由、知的障害、発達障害など、各障害の理解をテキストを読み直すなどして確認し、ノートにまとめる。（20時間）
第11回～第13回　子どもの人生を視野に入れた場合に求められる支援の範囲、内容、関わるべき専門職者についてノートにまとめて理解を定着させる。（16時間）
第14回～第15回　障害のある子どもたちが社会の一員として自分らしく成長し生きていくための保育・教育についてテキストを読み直し、文献や資料を確認し直すなどして理解する。（8時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験70％、レポートおよび参加姿勢30％で総合的に評価する。

受講生に望むこと

学ぶ意欲を持って、積極的に授業参加すること。遅刻や途中退席をしないこと。

フィードバックの方法

アンサーペーパーを含むレポートについては、毎回確認し、授業開始時にに返却、授業終了時に回収する。
小テストやクイズ形式で理解度を確認する。

アクティブラーニング

毎回の授業の中で、障害児を取り巻く社会の問題点や障害児を抱える家庭の子育ての困難にかかわる課題などについて取り上げ、グループディスカッションを行い、グループごとに出された意見等を発表し合う。

テキスト

『ライフステージを見通した障害児の保育・教育』小林徹　栗山宣夫編　　みらい

参考文献

季刊『発達』ミネルヴァ書房
『みんなの願い』全障研出版部
『ソーシャルインクルージョンのための障害児保育』堀智晴、橋本好市、直島正樹編　ミネルヴァ書房
『幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解説』　内閣府・文科省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

特別支援学校での教員経験を活かして本授業を行う。

備考

本科目は保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

火・15：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

保育者として子どもたちが保育現場で安全かつ安心した生活を送るために、子どもの疾患及びその対処方法、救急時の対応や事故防止、安全管理・災害時の対応について学び、より安全な環境づくりについて考えることができる。

授業修了時の到達目標

１．子どもは総てにおいて発達途上にあり、抵抗力も弱い存在であることを理解し子どもに起こりやすい疾患について理解できる。
２．子どもは遊びの中から成長・発達していく存在であることを踏まえて遊びの安全性の工夫ができる。
３．保育現場における環境の安全の重要性が説明できる。
４．疾患の発症や突然の事故に対し、その対処方法を判断することができる。
５．安全かつ安心した生活ができるように、保育現場の環境に常に批判的考慮ができる。

授業内容の全体計画

第１回　子どもの生活と保健１　保育環境の整備と保健、保育現場における衛生管理
第２回　子どもの生活と保健２　保育現場における事故防止と危機管理・安全対策及び災害対策
第３回　子どもの体調不良への対応と救急処置１　体調不良に対する適切な対応
第４回　子どもの体調不良への対応と救急処置２　嘔吐物の処理方法
第５回　子どもの体調不良への対応と救急処置３　応急と救急処置
第６回　保育における保健的対応　保健的対応の基本的考え方、３歳未満児への対応
第７回　健康および安全管理の実施体制１　職員間の連携・共同と組織的取り組み、保育における保健活動の計画および評価
第８回　健康および安全管理の実施体制２　家庭、専門機関、地域関係機関との連携
　定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

初回から授業の予習・復習をして授業に臨む。（各回2時間）
授業に必要な内容のレポート学習を初回授業からまとめていく（各回2時間）

単位認定に関わる評価方法

定期試験80％、授業のレポート15％、授業への参加度5％にて評価を行う。

受講生に望むこと

１．遅刻・欠席に関しては大学の学則に従い対応する。
２．子どもは感染症に罹りやすく、重症化しやすいことを念頭におき授業に臨む。
３．子どもには必ず保護者がついていることを念頭に置き授業に臨む。

フィードバックの方法

提出課題は評価しコメント記入後返却する。
定期試験は成績手交日に採点結果を返却し、模範解答を掲示する。

アクティブラーニング

テキスト

『子どもの保健　－理論と実際－』岸井勇雄他（監）　同文書院

参考文献

『国民衛生の動向、国民の福祉と介護の動向』厚生労働統計協会
『小児看護学－子どもと家族の示す行動への判断とケア－』筒井真優美（監）　日総研
『０～６歳赤ちゃん・子どもの病気百科』　細谷亮太（監）主婦の友
『初めてのママ＆パパの０～６歳病気とホームケア』　渋谷紀子（監）　主婦の友　
『保育所保育指針解説書』厚生労働省　フレーベル館
『厚生労働省：幼保連携型認定子ども園教育・保育要領解』内閣府・文部科学省　フレーべル館

実務経験の有無

看護師として病院勤務：小児外来や救急医療の対応等を含む看護師経験５年あり、その経験を活かして実際に起こり得る内容などが想像できるよう講義する。

備考

本科目は保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

授業終了後に教室で質問を受け付ける

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

グレード別の個人レッスンを行うことで、幼児教育・保育の場で必要とされる音楽表現活動を円滑に行うための鍵盤楽器（ピアノ）の基礎的演奏技能が習得できる。

授業修了時の到達目標

各グレード別による指定曲及び弾き歌い課題曲の演奏技能を身に付けることができる。

授業内容の全体計画

第1回　各担当教員のもとでグレードを決定する（以下は初心向けのプログラムを提示する。それ以上のグレードは個別に指摘する）　
第2回　ピアノ曲　「むすんでひらいて」「おはよう」「はをみがきましょう」：伴奏実演と歌い方について　　
第3回　ピアノ曲　「ロッキーにのぼって」・「カーニバル」：個人指導を通して基礎技能の向上を図る
　　　中間発表 （１） 　
第4回　　弾き歌い課題曲３曲について
第5回　ピアノ曲　「ラベンダーブルー」・「マクドナルドのおじさんロック」：個人指導を通して基礎技能の向上を図る　
第6回　ピアノ曲　「タランテラ」・「おおスザンヌ」：個人指導を通してリズム感の向上を図る
第7回　ピアノ曲　「メヌエットをおどろう」・「エンターテナー」：個人指導を通してリズム感の向上を図る　
第8回　成果発表（２）

授業時間外の学習（予習・復習等）

指定された課題曲について、１日30分練習すること
ピアノの練習は毎日の積み重ねが大切。空き時間にはピアノ練習室を活用して練習すること。

単位認定に関わる評価方法

ピアノ実技試験60％ 　課題（取り組み）20％　　授業態度20％

受講生に望むこと

各自計画を立てて練習しレッスンに臨むこと。明らかに練習不足の場合は別日に補習を行う
チェックシートをもとに自身の練習内容、課題、到達度をチェックし、レッスンに臨む

フィードバックの方法

毎回のレッスンの中で指摘する。実技試験については、個人指導の中で助言する。

アクティブラーニング

実習

テキスト

＜全員＞
『保育実用書シリーズ『いろいろな伴奏で弾ける選曲　こどものうた100』小林美実　 チャイルド本社
＜グレード別＞
『バスティンピアノベイシックス　ピアノ(ピアノのおけいこ）レベル2 』　東音企画
『バスティンピアノベイシックス　ピアノ(ピアノのおけいこ）レベル3 』　東音企画
『全訳バイエルピアノ教則本』全音楽譜出版社
『ブルグミュラー　25の練習曲 』 全音楽譜出版社
『ギロックこどものためのアルバム 』　全音楽譜出版社

参考文献

講義中に適宜配布する。

実務経験の有無

備考

鍵盤楽器を演奏するため、爪を長く伸ばしての受講、ネイルチップ（付け爪）は厳禁とする。
長期休暇中においては、これまでの課題の復習と次回の課題を予習しておくこと。

本科目は教職に関する科目のうち大学が独自に設定する科目、また、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

十河:木・15：30～16：30
木村:授業終了後に教室で質問を受け付ける

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

鍵盤楽器（ピアノ)の個人レッスンにより、幼児教育に必要とされる音楽表現活動を円滑に行うための演奏技能が習得できる。

授業修了時の到達目標

弾き歌い課題曲15曲の演奏技能を身に付けることができる。

授業内容の全体計画

第1回　弾き歌い：「とんぼのめがね」・「まつぼっくり」：個人指導を通して技能の向上を図る
第2回　弾き歌い：「どんぐりころころ」・「やまのおんがくか」個人指導を通して技能の向上を図る
第3回　弾き歌い：「いもほりのうた」・「たき火：」：個人指導を通して技能の向上を図る
第4回　弾き歌い：「雪」・「雪のペンきやさん」：個人指導を通して技能の向上を図る
第5回　弾き歌い：「まめまき」・「思い出のアルバム」：個人指導を通して技能の向上を図る
第6回　弾き歌い：「こいのぼり」・「かたつむり」：個人指導を通して技能の向上を図る
第7回　弾き歌い：「ことりのうた」・「めだかのがっこう」：個人指導を通して技能の向上を図る
第8回　弾き歌い：「あめふりくまのこ」・自由選曲：個人指導を通して技能の向上を図る　
定期試験 自主選曲５曲の中から当日指定した2曲を弾き歌いする

授業時間外の学習（予習・復習等）

指定された課題曲について、１日30分練習すること
ピアノの練習は毎日の積み重ねが大切。空き時間にはピアノ練習室を活用して練習すること。
長期の休暇中においてはこれまでの課題の復習と次回の課題を予習しておくこと。

単位認定に関わる評価方法

ピアノ実技試験60％・課題の取り組み20％・受講態度20％

受講生に望むこと

計画を立てて練習しレッスンに臨むこと。明らかに練習不足の場合は別日に補習を行う

フィードバックの方法

個人指導の中で助言する。

アクティブラーニング

チェックシートをもとに練習し、自身の課題、到達度を事前にチェックし、レッスンに臨む

テキスト

保育実用書シリーズ「いろいろな伴奏で弾ける選曲　こどものうた100」小林美実　チャイルド本社

参考文献

講義中に適宜配布する。

実務経験の有無

備考

鍵盤楽器を演奏するため、爪を長く伸ばしての受講、ネイルチップ（付け爪）は厳禁とする。
長期休暇中においては、これまでの課題の復習と次回の課題を予習しておくこと。

本科目は教職に関する科目のうち大学が独自に設定する科目、また、保育士養成における保育の内容・方法に関する科目である。

オフィスアワー

十河:木・15：30～16：30
木村:授業終了後に教室で質問を受け付ける

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

・保育士の指導のもとで、実際に子どもと生活を共にしながら、保育所の役割や保育士の職務を学ぶことの意義を知り、なぜ実習という形態で学ぶのかを理解する。
・保育実習を円滑に進めていくための知識・技術を習得する。
・実習のさまざまな体験での学びを振り返り、今後の学習課題を明確化する。

授業修了時の到達目標

保育実習の意義・目的を説明できる。
実習の内容を理解し、自らの課題を明確化できる。
実習施設における子どもの人権と最善の利益の考慮、プライバシーの保護と守秘義務について理解している。
実習の計画、実践、観察、記録、評価の方法や内容について具体的に説明できる。
実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、新たな課題や学習目標を明確化できる。

授業内容の全体計画

<事前指導>　１年次後期
第1回　保育実習の意義・目的・内容
第2回　保育実習の心得と心構え　　　～実習に際しての留意事項～
第3･4回　見学実習について　準備活動　見学実習の留意事項
第5回　2年生の実習報告会　2年生の報告から学ぶ
第6回　見学実習
　　　
　　　2年次前期
第7回　実習計画書の作成
　　　　　※計画書合格後、事前訪問（見学実習含む）の実施
第8回　実習記録の書き方
第9回　部分実習における指導案の書き方
第10回　実習施設の理解と部分実習の指導案　

　　　保育実習Ⅰ　5月中旬2週間予定
〈事後指導〉
第11回　保育実習Ⅰの評価伝達
第12回　保育実習Ⅰの実習内容の振り返り　
第13回　保育実習Ⅰの実習記録の振り返り　
第14回　保育実習Ⅰの総括
第15回　保育実習Ⅱに向けての課題の明確化

授業時間外の学習（予習・復習等）

授業時に配布する資料を復習し、理解を深めること。
テキストを熟読し、実習施設について各自情報収集すること。
また、保育所や認定こども園が募集するボランティア活動などに積極的に参加し、知識や理解を深めること。
（毎回１時間）

単位認定に関わる評価方法

①授業参加態度30％、実習計画30％、実習報告書等40％　を総合的に判断する。　
②実習に出るには、開始日までの保育実習指導の授業に出席していること、出席時の態度が節度あるもの(携帯電話は鞄等に収納する、私語を慎む、積極的に理解しようとするなど)である必要がある。
実習事前指導、事後指導を通して自己都合による欠席は原則認めない。

受講生に望むこと

授業で学んださまざまな保育実技を実習で活かすことができるように、各自でも準備・練習を行ってください。

フィードバックの方法

課題は添削し返却する。
振り返りおよびグループ活動においては、その場でコメントする。

アクティブラーニング

見学実習
実習計画書の発表

テキスト

『保育所保育指針解説書』　厚生労働省　フレーベル館
『保育実習』新基本保育シリーズ　近喰晴子編　中央法規

参考文献

『よくわかる保育所実習』　百瀬ユカリ著　創成社　
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　　フレーベル館
『保育指導案大百科事典』　開仁志（編著）　一藝社
『指導計画の考え方・立て方』久富陽子（編）　萌文書林
『実習に役立つ保育技術　』　百瀬ユカリ（著）創成社
『実習生のための自己評価チェックリスト』　民秋言（代表）萌文書林

実務経験の有無

備考

取得に必要な科目・単位、履修については、学生便覧の「保育士取得について」を参照のこと。

本科目は保育士養成における保育実習に関する科目である。

オフィスアワー

寺川:火・15：00～16：30
濱田:火・13：00～16：00
松田:火・15：30～16：30

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力
5　基礎的研究力、ICT能力

授業科目の目的・テーマ

1年次では、幼稚園の特性や幼児の生活および幼児と教師の関わり等を、授業および幼稚園見学実習、観察実習を通して学習する。免許・資格の位置づけ、実習に対する心構えや態度、記録の取り方等について学ぶ。また、見学実習を通して自らの課題を見つけ、1年次の観察実習にて研究を進めていく。観察（参加）実習後は、実習の反省、課題のまとめを行い、実技練習を交えながら2年次の実習へとつなげる。

授業修了時の到達目標

１．幼稚園における幼児の活動、教師の役割の概要について、実習を通して把握できるようになる。
２．実習への心構え、態度を身につけ、自ら積極的に行動できるようになる。
３．観察記録、事例と考察、指導計画案の視点がわかり、形式に沿って書くことができるようになる。
４．教育実習において自ら課題を見つけ、さらなる学習を進めることができる。

授業内容の全体計画

第1回　　事前学習（１）オリエンテーション　免許・資格と実習との関わり、実習に対する心構え（接遇マナーについて）
第2回　　事前学習（２）見学実習１
第3回　　事前学習（３）見学実習２
第4回　　事前学習（４）見学実習の振り返りと準備度審査の内容について
第5回　　事前学習（５）準備度審査
第6回　　事前学習（６）観察記録の要点と書き方について
第7回　　事前学習（７）観察（参加）実習についての実習前確認：指導案の書き方　考察の深め方・謝礼状の書き方
　　　　
＜1年次　幼稚園教育実習（観察（参加）実習）　11月中旬　2週間＞

第8回　　事後学習（１）　観察（参加）実習の振り返り　　反省、感想、園から受けた指導内容について　
第9回　　事後指導（２）　実習記録をもとに参加観察実習を振り返る：グループワークをもとに学びを深める　
第10回　 事後指導（３）　実習園の評価伝達・個人面談

授業時間外の学習（予習・復習等）

教育実習指導では、実習記録やレポートなどの課題が出される。それらの課題は原則授業時間外に行うこと。
長期休暇（連休・夏期休業・冬期休業・春期休業）時には、基本的な読み書きのスキル（漢字等）、保育技術、幼稚園教育要領等の課題を課すので真摯に取り組むこと。

単位認定に関わる評価方法

①提出物・課題テスト 30％　　実習記録 30％　　実習先の評価 40％
②実習先の評価が原則、可以上の場合を評価の対象とする。
③実習指導を全て受けていることが評価の最低条件となる。
④提出物および実習記録は期限までに提出することで評価の対象とする。
⑤規定の教育実習（４週間）を終えることで評価の対象とする。
⑥実習指導は、１年後期から２年前期の終わりまで継続して履修する必要がある。
⑦最終評価は、２年次前期終了時に「教育実習」（５単位）として行う。

受講生に望むこと

幼稚園教諭の資格取得においては、現場での実習を通してしっかりと自己、幼児、課題と向き合う姿勢が問われます。真摯に誠実に学ぶ姿勢をもって取り組んでください。

フィードバックの方法

課題テストは採点をして返却をする。実習先からの評価は個別に面談をし、伝達をする。

アクティブラーニング

授業では毎回、グループワークを行う。

テキスト

『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　　フレーベル館
『よくわかる幼稚園実習　第四版』百瀬ユカリ著　　創成社

参考文献

『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館
『幼稚園・保育所実習　実習日誌の書き方』　相馬和子他（編）　萌文書林
『実習に役立つ保育技術』　百瀬ユカリ（著）創成社
『実習生のための自己評価チェックリスト』　民秋言（代表）萌文書林
『保育所保育指針解説』　厚生労働省　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館

実務経験の有無

井上：公立中学校での教職経験を活かして，教師の姿勢・態度，職業的能力等を講義する

備考

本授業は、幼稚園教諭2種の免許取得に必修とされる「教育実習」の事前事後指導である。幼稚園での実習は、1年次(11月に2週間)、2年次（6月に2週間）にそれぞれ実施されるが、教育実習指導は1年次後期から2年次前期にかけて開講される。なお、教育実習にかかわる書類作成、必要な指導や課題、幼稚園見学実習等は、1年前期中に行うことがある。

オフィスアワー

井上:月・13：00～14：30
相澤:火・14：30～16：30
十河:木・15：30～16：30