2024年度（令和６年度）講義概要―シラバス―

学位授与の方針との関連

2　専門的知識・技能、主体性、協働性
3　思考力、判断力、表現力、保育実践力

授業科目の目的・テーマ

1　「わたしとは何だろう」のテーマでは、子ども、保育者、保護者等それぞれの「わたし」について考える。
2　「カウンセリングマインドと保育臨床」のテーマでは、保育臨床の中でのカウンセリングマインドについて考える。
3　「保育実践の中のカウンセリングマインド」のテーマでは、具体的な事例を検討することで保育臨床、カウンセリングマインドを学ぶ。
4　「保育者の役割」他のテーマでは、保育臨床的な視点から保育者の役割や基本的な姿勢・態度について学ぶ。

授業修了時の到達目標

1 幼児・子ども理解および保育臨床相談の意義を理解している。
2 幼児・子ども理解から発達や学びを把える原理を理解している。
3 幼児・子ども理解を深める、また、保育臨床相談における教師・保育者の基本的な態度を理解している。
4 幼児・子ども理解のための方法である観察の記録の意義や目的に応じた観察法等の基礎的な事柄を例示することができる。
5 個と集団の関係をとらえる意義や方法を理解している。
6 幼児・子どものつまずきを回りの幼児との関係やその他の背景から理解している。
7 保護者の心情と基礎的な対応の方法を理解している。
8 保育にかかわるカウンセリングマインドの意味するところを理解し、姿勢・態度として示すことができる。
9 保育臨床における事例を子どもや保護者の視点で考えることができる。
10 絵本や紙芝居に親しむことを通して保育に役立つ想像力のトレーニングのあり方を考えることができる。
11　グループワーク等に主体的に取り組み、協働しながらよりよい学びにつなげることができる。

授業内容の全体計画

第1回　オリエンテーション　保育臨床相談の学び方　想像力について考える
第2回　「保育のはじまり」状況を生きる　保育という関係性の世界　保育という臨床の場
第3回　「わたしとは何だろう（１）」わたしの誕生と生成　わたしの物語を紡ぐものたち
第4回　「わたしとは何だろう（２）」わたしを創っていくのは経験だけ　体験と経験の違い
第5回　「わたしとは何だろう（３）」わたしと他者　応答的対応　保育者が子どもの「わたし」をつくるとき　親と保育者がそれぞれの「わたし」をつくるとき
第6回　「カウンセリングマインドと保育臨床（１）」カウンセリングマインド　「臨床的である」ということ　「臨床の知」とは
第7回　「カウンセリングマインドと保育臨床（２）」保育臨床の中のカウンセリングマインド　
第8回　「保育実践の中のカウンセリングマインド（１）事例１」「子どもへの対応」について、具体的にグループで検討する
第9回　「保育実践の中のカウンセリングマインド（２）事例２」「保護者への対応」について、具体的にグループで検討する
第10回　「保育実践の中のカウンセリングマインド（３）事例３」「不適応と受容をめぐって」について、具体的にグループで検討する　　
第11回　「保育者の役割（１）」理解者としての保育者　保育行為の前提となる子ども理解　共感的理解　遊びと子ども理解
第12回　「保育者の役割（２）」遊びの援助者としての保育者　心の拠り所としての保育者　保育者としての育ち
第13回　「子どものSOSを読み取る」不安を抱える生活　関係の歪みと回復の過程　いじめが発生する集団状況
第14回　「親と子と保育者の絆」現代社会の中で変わる親、子、保育者の関係　子育ての歪みを受け止める
第15回　「違いの理解と保育」統合保育を考える視座　子ども理解と統合保育　外国人の子どもの理解と保育
定期試験

授業時間外の学習（予習・復習等）

事前学修　毎回、事前学習のためにテキストの該当箇所を指示するので、事例等について事前に考え、ワークシートにまとめる（各回1.5時間）。
事後学修　テキスト、配布資料等をもとに授業内容を振り返り、理解を深め、保育実践で活かせるよう考察を文章でまとめる（各回1.5時間）。
授業テーマに沿った新聞・保育雑誌・ネット記事・文献等を検索し、要約をまとめる（各回1時間）。

単位認定に関わる評価方法

定期試験 50％
提出物(時間外学習プリントを配布する。期限内の提出であるか、量や内容は十分であるか、自ら労力をかけているか等を評価）30％
授業への取り組み姿勢・グループワーク等への参加度（講義時の質疑応答　グループワークでの貢献度） 20％

受講生に望むこと

授業では、視聴覚教材や事例の読み取り、実習の振り返り等を通して学生が考え、討議し、発表することを大切にしながら授業をすすめます。学生の皆さんが主体的に参加できるようにグループワーク等を取り入れますので自分が考えたこと、学んだことを言葉にし、相手に伝えるとともに他者の意見を聞くスキルを高めること、さらに、話し合いの要点を整理することを心がけて参加してください。
なお、グループワークなどで知りえた他者の情報の取り扱いには十分に留意しましょう。

フィードバックの方法

授業時には、全体討議の中で学生の発言に対し、必要に応じてにコメントし、解説する。
時間外学習プリントは、各回、基準に従い評価をして返却する。
定期試験は成績手交日に各自に採点結果のコピーを返却する。必要に応じ、模範解答を提示する。

アクティブラーニング

毎回、各回のテーマに沿ったグループワーク、ロールプレイ等を実施し、全体討議を行う。２年次の科目であり、より全体討議と意見交換を重視して行う。　

テキスト

『子ども理解とカウンセリングマインド　保育臨床の視点から』　青木久子・間藤侑・河邉貴子　著　萌文書林

参考文献

『保育臨床相談』　小田豊・菅野信夫・中橋美穂　著　北大路書房
『幼稚園教育要領解説』　文部科学省　編　フレーベル館
『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』　内閣府・文部科学省・厚生労働省　フレーベル館
『保育所保育指針解説』　厚生労働省　フレーベル館
『ピアヘルパーハンドブック』　日本教育カウンセラー協会（編）　図書文化社
『ピアヘルパーワークブック』　日本教育カウンセラー協会（編）　図書文化社

実務経験の有無

臨床心理士、公認心理師、カウンセラーとして活動した実務経験を活かして、カウンセリングマインドの意味やそれを活かした保育者の姿勢・態度を解説する。

備考

オフィスアワー

火・16：00～17：00